دانلود کاملترین مبانی نظری و پیشینه تحقیق مهارت های اجتماعی فرزندان

مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس | ویرایش نو baran

مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس,پیشینه تحقیق استرس,تحقیق استرس,مبانی نظری استرس مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس به صورت کامل و جامع در حجم 48  صفحه در فرمت word

#این مبانی نظری و پیشینه تحقیق کامل و جامع می باشد.
#رفرنس نویسی و دارای منبع.
#با فرمت ورد و قابل ویرایش.
#از این فایل می توان برای فصل دوم پایان نامه و تحقیق، پروپوزال، پژوهش های علمی و …. استفاده نمود.


بخشی از متن:
مقدمه :
عوامل متعدد و بي شماري هستند كه باعث استرس مي شوند يا استرس موجود را تشديد مي كنند براي سهولت اينكار عوامل را به سه گروه تقسيم مي كنيم كه عبارتند از : عوامل مرتبط با تغيير وضعيت جسماني، عواملي كه سبب آسيب پذيري و ضعف هيجاني مي شوند و عواملي كه پيامد و نتيجه مسائل بروني هستند. عاملي كه فردي را تحريك مي كند و او را دچار استرس مي سازد، لذوماً در ساير اشخاص همان تاثير را نخواهد داشت اين تفاوت ها به تنوع و گوناگوني الگوي واكنش دروني و پرورشي و تربيتي اشخاص بستگي دارد. بايد توجه كرد كه اين عوامل هميشه عامل براي تحريك مشخص براي استرس نيست بلكه مي تواند در افراد به خاطر روند فكري متزلزل و متغير خود، در ذهنشان شرايطي غير واقعي و خيال مي سازند و زمينه ايجاد استرس را فراهم مي كنند چنين افرادي به راحتي و براي هر چيز جزئي و پيش پا افتاده دچار استرس و فشار رواني مي شوند و هميشه تند خو و بر افروخته هستند. (گيريجا كهانا – قندهاري 1382)
فقط عده معدودي از انسانها ممكن است سردرد را تجربه نكرده باشند، هر درد جزء عمومي ترين نوع از درد مي باشد. كه همه ساختمان داخل جمجمه و هم سازمان خارج جمجمه را در بر مي گيرد. مهم ترين مساله در مواجهه با سردرد افتراق بين بدخيمي و خوش خيمي سردرد است. سردردي كه اولين بار با شدت نسبتاً زياد در فرد بروز كند با سردردهاي ادواري مزمن يا مداوم كاملاً فرق دارد. سردرد خوش خيم آن قدر شايع است كه گاهي مي توان آن را يك جنبه نرمال زندگي بحساب آورد. در بررسي حاصل ابتدا به انواع سردرد اشاره مي شود. و سپس توضيحات مفصلي را در رابطه با شناخته ترين سردرد با منشأ داخل جمجمه اي، يعني ميگرن كه به طيفهاي مختلف دردهاي ادواري مزمن گفته مي شود اشاره  مي شود. بعضي از مبتلايان به ميگرن ميدانند كه بعد از يك حالت اضطراب يا استرس شديد دچار حمله ميگرني خواهند شد. (ويكلنيون – فرهاد همت خواه 1380)

 

دانلود فایل

مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس و سندرم فرسودگی | ویرایش نو baran

مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس و سندرم فرسودگی مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس و سندرم فرسودگی,تحقیق استرس و سندرم فرسودگی,مبانی نظری استرس و سندرم فرسودگي,تشخيص و سنجش افسردگي,مبانی نظری افسردگی مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس و سندرم فرسودگی به صورت کامل و جامع در حجم 67  صفحه در فرمت word

#این مبانی نظری و پیشینه تحقیق کامل و جامع می باشد.
#رفرنس نویسی و دارای منبع.
#با فرمت ورد و قابل ویرایش.
#از این فایل می توان برای فصل دوم پایان نامه و تحقیق، پروپوزال، پژوهش های علمی و …. استفاده نمود.



بخشی از متن:
استرس و سندرم فرسودگي

هر فردي در طول حيات خود در معرض تجربياتي كه شامل رويدادهاي استرس‌زا مي‌باشد قرار مي‌گيرد. به طور طبيعي افراد سالم آنهايي هستند كه مي‌توانند با استرس طولاني مدت سازگاري پيدا كنند و با فشارهاي رواني كوتاه مدت و گذرا كنار بيايند. اگر فرد نتواند در زمينه‌هاي مختلف سازگاري از خود نشان دهد و يا اين كه با آن كنار نيايد دچار بيماري مي‌گردد. (به نقل از شيفر، مارتين، بلورچي، پروين)
استرس در واقع هر نوع تنش و عدم تعادل رواني است كه تعادل عمومي‌انسان را مورد تهديد قرار مي‌دهد و تعادل زيستي وي را بر هم مي‌زند و مي‌تواند احساسات منفي ايجاد كند و احساس خوب بودن فرد را به مخاطره بيندازد و ممكن است باعث شود كه ديدگاه فرد نسبت به واقعيت‌ها تغيير يابد و يا فرآيند تفكر و حل مساله وي را به طور كلي مختل سازد و همچنين استرس مي‌تواند روابط بين افراد و احساس تعلق نسبت به ديگران را دگرگون سازد و يا به طور كلي نگرش افراد نسبت به زندگي را تغيير دهد.
تحقيقات مختلف بيانگر اين واقعيت است كه قرار گرفتن طولاني مدت در معرض استرس به تغيير مهم فيزيولوژيكي و رواني و بي‌ثباتي محيط داخلي بدن مي‌انجامد اين حالت عدم تعادل در محيط داخلي بدن منجر به گسترش علائم، سندرم‌ها و بيماري‌هاي اختصاصي مي‌گردد. استرس سيستم دروني فرد را تخريب مي‌كند و زماني كه پاسخ‌هاي تيز و گريز جهت برطرف نمودن تأثيرات منفي عوامل استرس زا با شكست مواجه شده حالات ضعف و خستگي در فرد عارض مي‌شود و به صورت‌هاي گوناگون نمايان مي‌شود. اين اختلالات به صورت حالات ذهني عاطفي و يا رفتاري بروز مي‌نمايد. (به نقل از پايان نامه چاپ شده ميرزا علمداري، سيدابراهيم، 1381)

افسردگي
مارتين سليگمن (1975) پيشنهاد مي‌كند كه درماندگي آموخته شده را مي‌توان به عنوان الگوي وقوع طبيعي افسردگي يك قطبي كه مبناي محيطي دارد در نظر گرفت. مردم درمانده، نظير افسرده‌ها، موفقيت آزارنده را به صورت موقعيتي كنترل ناپذير كه توسط عوامل دروني، پايدار و كلي ايجاد شده‌اند در نظر مي‌گيرند.
درست به همان صورتي كه درماندگي آموخته شده توسط ادراك پيامدهاي كنترل ناپذير ايجاد مي‌شود، افسردگي اغلب توسط احساس عدم كنترل وقايع و پيامدهاي مهم در زندگي شخص به وجود مي‌آيد. از ديد انتسابي، درماندگي آموخته شده و افسردگي، ويژگي مشتركي دارند: سبك تبييني بدبينانه. به خاطر اين همپوشي آشكار، چندين پژوهشگر گمان كرده‌اند كه ممكن است افراد افسرده كساني باشند كه گرايش به انتساب‌هاي ايجاد كنندة درماندگي آموخته شده دارند (مثل انتساب دروني، پايدار، و كلي براي پيامدهاي آسيب زا). (به نقل از جان‌مارشال ريو، مترجم سيد محمدي، يحيي، 1380)
افسردگي، نشانه‌هاي زيادي دارد. گر چه بعضي از علايم افسردگي از قبيل گرية زياد را تقريبا هر كسي مي‌تواند تشخيص دهد، اما علايم ديگر آن چنان واضح نيستند. نشانه‌ها و علايم افسردگي به دسته‌هاي زير قابل تقسيم‌اند:
1- علائم هيجاني  از قبيل گرية زياد، خلق اندوهگين  و غمگيني كلي، علائمي‌هستند كه اغلب مردم آنها را به عنوان افسردگي مي‌پندارند.
2- علايم شناختي  كه شامل خود انتقادي شديد  و خود سنجي پايين  مي‌باشند و در آن شخص، خودش را به خاطر هر چيزي سرزنش كرده، مكرراً دربارة شكست‌ها و كمبودهاي فردي به فكر فرو مي‌رود، بك، راش شو و امري  (1976) درمان اين جنبه از افسردگي را كاملاً شرح داده و اظهار داشته اند كه افسردگي ناشي از ديد منفي فرد نسبت به خود، دنيا و آينده مي‌باشد.

فهرست مطالب:
فصل دوم : سابقه پژوهش 

استرس و سندرم فرسودگي    9
افسردگي    10
افسردگي زيست – شيميايي    12
 
افسردگي واكنشي    14
مدل سليه از استرس     16
افسردگي    16
سرزنش خود    17
نوميدي    18
ترحم به خود     19
معضل افسردگي واقعاً تا چه حد جدي است    20
نظريه روانكاوي    21
نظريه هاي يادگيري     23
رويكرد شناختي    24
تعريف    24
افسردگي واكنشي     26
افسردگي درون زاد    27
افسردگي روان زاد    28
تشخيص و سنجش افسردگي    29
اختلال افسردگي عمده    30
 
اختلال افسرده خلقي    31
علايم افسردگي    33
چگونگي مقابله با افسردگي     34
روش هاي درمان افسردگي    35
روش بازسازي شناختي براي درمان افراد افسرده    36
روش دو ستوني    36
درمان كوتاه مدت     38
مشاوره و روان درماني گروهي    39
چه عوامل رواني- اجتماعي در افسردگي دخيل هستند    39
چگونه كسي مي تواند بفهمد آيا افسرده است يا خير    40
خسارت استرس    42
روند استرس    43
نشانه هاي هيجاني افسردگي    44
به هنگام افسردگي چه كاري بايد انجام دهيم     47
ديدگاههاي نظري درباره افسردگي     49
تعريف امدادگر    53
 
خصوصيات يا ويژگيهاي امدادگر    53
تعريف كمكهاي اوليه و امداد     54
هدف ما از كمكهاي اوليه    54
تعريف عمليات نجات    55
تعريف ديگر امدادگر    55
تعريف كمك هاي اوليه    55
بقيه ويژگي هاي يك امدادگر    55
حفظ آرامش در ارائه كمكهاي اوليه    56
وظايف امدادگر    58
نحوه مراقبت از خود    59
كنترل استرس    59
واكنش به استرسها    59
واكنش هاي ديررس    60
واكنش هاي شديد    61
مروري بر سابقه پيشينه تحقيق    62

 

دانلود فایل

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلالات مواد و سوء مصرف مواد | ویرایش نو baran

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلالات مواد و سوء مصرف مواد مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلالات مواد و سوء مصرف مواد ,مبانی اختلالات مواد و سوء مصرف مواد,سبب شناسی مصرف مواد , عامل سایکو دینامیک مصرف مواد,مبانی نظری تحقیق اختلالات مواد مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلالات مواد و سوء مصرف مواد به صورت کامل و جامع در حجم 87  صفحه در فرمت word

#این مبانی نظری و پیشینه تحقیق کامل و جامع می باشد.
#رفرنس نویسی و دارای منبع.
#با فرمت ورد و قابل ویرایش.
#از این فایل می توان برای فصل دوم پایان نامه و تحقیق، پروپوزال، پژوهش های علمی و …. استفاده نمود.

بخشی از متن:
فصل دوم
پیشینه پژوهش
مقدمه:
1-2 مباحث نظری

پدیده
سوء مصرف مواد جدا از هزینۀ سرسام‌آوری که بر جامعه تحمیل می‌کند (بیش از
200 میلیارد دلار در سال) و درصد جمعیتی که مصرف یک یا چند ماده غیرقانونی
را در طول عمر خود گزارش کرده‌اند (حدود 40 درصد)، برای پژوهش در مورد مغز و
روانپزشکی بالینی مفاهیم ضمنی فراوانی دارد. به عبارت ساده برخی مواد
می‌توانند هم بر حالات روانی دریافتی درونی (مثل خلق) تأثیر بگذارند و هم
بر فعالیت‌های مشهود بیرونی (یعنی رفتار). مواد می‌توانند نشانه‌های روانی-
عصبی بوجود آورند. که از نشانه‌های اختلالات روانی شایع بدون علت معلوم
(مانند اسکیزوفرنی و اختلالات خلقی) غیرقابل تفکیک است، بنابراین می‌توان
نتیجه گرفت که اختلالات روانی اولیه و اختلالات مربوط به مصرف مواد
احتمالاً با هم ارتباط دارند. اگر نشانه‌های افسردگی در فردی که مواد مؤثر
بر مغز مصرف نکرده از نشانه‌های افسردگی در فردی که این مواد را مصرف کرده
است غیرقابل تفکیک باشد، احتمال دارد یک وجه مشترک مربوط به مغز بین رفتار
مصرف مواد و افسردگی وجود داشته باشد. صرف این واقعیت که مواد مؤثر بر مغز
وجود دارد که یک سرنخ اساسی برای درک نحوه کار مغز در حالت بهنجار و
نابهنجار است (کاپلان و سادوک، ترجمۀ رفیعی و رضاعی، 1382).

2-2 سوء مصرف مواد یک بیماری مغزی است
اگر
چه هر ماده مخدر که مورد مطالعه قرار گرفته مکانیسم‌های عمل قویاً شخصی
دارد اما همه مواد مخدر به طور مستقیم یا غیرمستقیم روی یک مسیر تکی عمیق
در مغز یعنی سیستم مزولیمبیک اثر می‌گذارند. به نظر می‌رسد که یک عنصر
مشترک و رایج در فعالیت این سیستم چیزی است که باعث می‌شود استفاده‌کنندگان
از مواد مخدر، (نه لزوما یک ماده مخدر معین) روی این مدار اثر می‌گذارند.
نه تنها استفاده حاد از مواد مخدر، عملیات مغز را به صورت‌های حیاتی تغییر
می‌دهد بلکه استفاده طولانی از مواد مخدر باعث تغییرات فراگیر در عملکرد
مغز می‌شود که مدت‌ها بعد از ترک مصرف ماده مخدر توسط افراد ادامه می‌یابد.

اثرات مهم استفاده مزمن برای استفاده از مواد مخدر در همه سطوح معین
شده است: مولکولی، سلولی، ساختاری و عملی، مغز فرد معتاد به طور مشخص با
مغز فرد غیرمعتاد فرق می‌کند همانگونه که توسط تغییرات در فعالیت متابولیکی
مغز، موجودیت گیرنده، ابزار ژن، و جوابگو بودن به علائم محیطی مشخص
می‌شود. بعضی از این تغییرات دراز مدت مغز نسبت به مواد مخدر به صورت معین
می‌گیرد اما تغییرات دیگر در مورد بسیاری از مواد مخدر مختلف متداول و رایج
است. ما واقعاً می‌توانیم این تغییرات را از طریق استفاده از
تکنولوژی‌هایی که اخیراً بوجود آمده مانند توموگرافی (روش رادیوگرافی که
جزئیات را در یک سطح معین شده از بدن نشان می‌دهد) یا انتشارات ذرات عنصری
مشاهده کنیم.

فهرست مطالب:

فصل دوم: پیشینه پژوهش
– مقدمه   
1-2 مباحث نظری   
2-2 سوء مصرف مواد یک بیماری مغزی است   
3-2 سوء مصرف مواد فقط یک بیماری مغزی نیست   
4-2 اصطلاح شناسی   
5-2 سوء مصرف و وابستگی به مواد   
6-2 اعتیاد   
1-6-2 همه‌گیری شناسی   
2-6-2 سبب شناسی    
3-6-2 عامل سایکو دینامیک    
4-6-2 نظریات رفتاری    
5-6-2 وراثت چیست؟    
6-6-2 عوامل ژنتیک    
7-6-2 عوامل عصبی- شیمیایی    
8-6-2 ابتلای همزمان    
9-6-2 اختلالات شخصیت ضد اجتماعی    
10-6-2 افسردگی و خودکشی     
7-2 اختلالات وابسته به الکل    
1-7-2 همه‌گیری شناسی    
2-7-2 فعالیت‌های الکتروفیزیولوژیکی    
3-7-2 شیمی حیاتی یا زیست شیمی    
4-7-2 آسیب‌پذیری زیستی نسبت به الکلیسم    
5-7-2 عوامل شخصیتی و روان شناختی    
6-7-2 درمان و بازپروری    
8-2 اختلالات وابسته به آمفتامین (یا شبه آمفتامین)    
1-8-2 همه گیری شناسی    
2-8-2 نوروفارماکولوژی    
3-8-2 اختلال سایکوتیک ناشی از آمفتامین    
4-8-2 درمان و بازتوانی    
9-2 اختلالات وابسته به کافئین    
1-9-2 همه گیری شناسی    
2-9-2 نوروفارماکولوژی    
3-9-2 ژنتیک و مصرف کافئین    
4-9-2 کافئین به عنوان یک ماده مورد سوء مصرف    
5-9-2 عوارض نامطلوب     
6-9-2 درمان    
10-2 اختلالات وابسته به حشیش    
1-10-2 همه گیری شناسی    
1-1-10-2 شیوع و روندهای اخیر    
2-1-10-2 نوروفارماکولوژی    
3-10-2 اختلال سایکوتیک ناشی از حشیش    
4-10-2 اختلال اضطرابی ناشی از حشیش    
5-10-2 درمان و بازتوانی    
11-2 اختلال وابسته به کوکائین    
1-11-2 همه گیری شناسی    
2-11-2 هم ابتلائی    
3-11-2 سبب شناسی    
1-3-11-2 عوامل ژنتیک     
2-3-11-2 عوامل اجتماعی و فرهنگی     
3-3-11-2 یادگیری و شرطی شدن    
4-3-11-2 عوامل دارویی    
4-11-2 نوروفارماکولوژی    
5-11-2 سوء مصرف کوکائین و وابستگی بر آن   
6-11-2 اختلال سایکوتیک ناشی از کوکائین     
7-11-2 اختلال خلقی ناشی از کوکائین     
8-11-2 اختلال اضطرابی ناشی از کوکائین     
9-11-2 اثرات نامطلوب     
1-9-11-2 اثرات بر عروق مغزی    
2-9-11-2 اثرات قلبی    
3-9-11-2 حملات تشنجی    
10-11-2 درمان و بازتوانی    
12-2 اختلالات وابسته به مواد توهم زا    
1-12-2 نوروفارماکولوژی    
2-12-2 مصرف داروهای توهم زا    
3-12-2 آثار روان شناختی    
4-12-2 مکانیزمهای نوروفیزیولوژیکی    
5-12-2 اختلالات سایکوتیک ناشی از مواد توهم زا    
6-12-2 اختلال خلقی ناشی از مواد توهم زا    
7-12-2 درمان    
13-2 اختلالات مربوط به مواد استنشاقی    
1-13-2 نوروفارماکولوژی    
2-13-2 اثرات نامطلوب     
3-13-2 درمان    
14-2 اختلالات مربوط به نیکوتین    
1-14-2 همه گیری شناسی    
2-14-2 بیماران روانی    
3-14-2 نوروفارماکولوژی    
4-14-2 سبب یابی وابستگی به نیکوتین    
5-14-2 اثرات نامطلوب     
6-14-2 مزایای بهداشتی ترک سیگار    
7-14-2 درمان    
1-7-14-2 درمانهای روان شناختی    
2-7-14-2 درمانهای روانی- دارویی    
15-2 اختلالات مربوط به مواد شبه افیونی (اپیوتید)    
1-15-2 همه گیری شناسی    
2-15-2 نوروفارماکولوژی    
3-15-2 هم ابتلائی    
4-15-2 سبب شناسی    
1-4-15-2 عوامل روانی- اجتماعی    
2-4-15-2 عوامل ژنتیک و زیستی    
3-4-15-2 نظریه روانپویشی    
16-2 اختلالات مربوط به فن سیکلیدین (یا شبه فن سیکلیدین)    
1-16-2 همه گیری شناسی    
2-16-2 نورفارماکولوژی    
3-16-2 اختلال خلقی ناشی از فن سیکلیدین    
4-16-2 اختلالات اضطرابی ناشی از فن سیکلیدین    
5-16-2 درمان    
2-2 پیشینه تحقیق    

 

دانلود فایل

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلالات رفتاری | ویرایش نو baran

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلالات رفتاری مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلالات رفتاری,نظریه های مختلف در مورد اختلالات رفتاری,نظریه عوامل بیولوژیکی ( زیستی یا زیستی شناختی ) رفتار,نظریه روان کاوی رفتار,مبانی رفتار,مبانی نظری رفتار مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلالات رفتاری به صورت کامل و جامع در حجم  59 صفحه در فرمت word

#این مبانی نظری و پیشینه تحقیق کامل و جامع می باشد.
#رفرنس نویسی و دارای منبع.
#با فرمت ورد و قابل ویرایش.
#از این فایل می توان برای فصل دوم پایان نامه و تحقیق، پروپوزال، پژوهش های علمی و …. استفاده نمود.


بخشی از متن:
مروری بر نظریه ها و تحقیقات انجام شده
نظریه های مختلف در مورد اختلالات رفتاری:
1-    نظریه عوامل بیولوژیکی ( زیستی یا زیستی شناختی )
طرفداران این نظریه معتقدند که عامل مشکلات رفتاری ، عوامل ژنتیکی و زیستی شناختی می باشد زیرا رابطه بین وضعیت جسم و رفتارها وجود دارد این گروه معتقدند که عامل زیستی حتی قبل از تولد اثرات خود را بر روان فرد باقی گذاشته است و یا در هنگام تولد و یا دوران طفولیت بر روی کودک اثر داشته است به طور کلی نظریات بیولوژیک ها به سه عامل اصلی اشاره دارد .
1-    نا منطقی غدد داخلی که گاهی در دوران حاملگی بر اثر فشارهای وارد شده بر جنین اثراتی در دوران بعدی سازندگی کودک دارد .
2-    فقدان بهداشت کافی در دوران قبل و بعد از تولد .
3-    عدم تغذیه کافی در دوران قبل و بعد از تولد .
2-    نظریه روان کاوی ( تحلیل روانی )
طرفداران این نظریه علت رفتار نامناسب را عوامل درونی می دانند و معتقدند در صورت شناخت عامل ، مشکلات فرد حل می گردد . این گروه بنیاد نظریه خود را از فروید گرفته اند فروید معتقد است دستگاه روانی به سه حوزه تقسیم می شوند : الف- نهاد ( اید ) ب- خود ( الگو ) پ- خود برتر یا فراخود ( سوپرایگو ) .
و اهمیت دیگر نظریه فروید بر ضمیر ناخود آگاه است و او معتقد است کلیه حوادث دوران در ضمیر نقش بسته و ممکن است به ظاهر در اعمال روزمره بروز نکند ولی آن حوادث به نحوی در رفتار و تصمیم گیریهای و حتی در انتخاب شغل ظاهر می گردد به همین جهت در روش روان کاوی به خواب مصنوعی مبادرت می ورزند تا با یاد آوردن خاطرات به حل مشکل بپردازند زیرا آنها معتقدند اگر علت کشف شود . بیماری رفع می شود .

 

دانلود فایل

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اوقات فراغت | ویرایش نو baran

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اوقات فراغت مبانی نظری و پیشینه تحقیق اوقات فراغت,فراغت ,پیشینه تحقیق اوقات فراغت,مبانی نظری اوقات فراغت,,تحقیق ايام اوقات فراغت مبانی نظری و پیشینه تحقیق اوقات فراغت به صورت کامل و جامع در حجم  33 صفحه در فرمت word

#این مبانی نظری و پیشینه تحقیق، کامل و جامع می باشد.
#رفرنس نویسی و دارای منبع.
#با فرمت ورد و قابل ویرایش.
#از این فایل می توان برای فصل دوم پایان نامه و تحقیق، پروپوزال، پژوهش های علمی و …. استفاده نمود.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اوقات فراغت

بخشی از متن:
فراغت :

در واقع در زمان و فرصتي است كه يك فرد رشد يافته و مسئوليت پذيري در طول زندگي خود فارغ از انجام كارهاي مؤظف و بعد از پرداختن به امور ديني و عبادي بايد با ميل و رغبت و ارادة شخصي ودر نهايت آزادي از آن بهره گيرد و به فعاليتي بپردازد كه آن را دوست مي دارد .
زمان فراغت :
ارزشمندترين لحظات ، ساعات وروزهاي زندگي انسان است . بديهي است كه ارزشمندي اوقات فراغت به موازات رشد فكري و توسعة قابليت هاي شخصي و مسئوليت پذيري هاي خانوادگي ، حرفه اي و اجتماعي ، مضاعف مي شود در زندگي كودكان و نوجوانان ، در اوقات فراغت به زماني معنا ومفهوم روشن و ارزشمند پيدا مي‌كند : كه حضور مؤظف در مدرسه و انجام تكاليف مكلف را براي نخستين بار تجربه مي كنند . در روزهاي سال تحصيلي ، ساعت خارج از مدرسه و زماني كه دانش آموزان تكاليف آموزشگاهي را انجام داده اند و فارغ از برنامه هاي معمولي روزانه فرصتي مي‌يابند كه با انگيزه شخصي و آزاد به هدايت و نظارت اولياء ومربيان دراين زمينه مي‌تواند فوق العاده پرثمر وپربركت باشد .
اما تعطيلات تابستاني براي اكثر دانش آموزان از اهميت ويژه اي برخوردار است ، تعطيلاتي بسيار طولاني و افزون بريك صد روز!؟
اوقات فراغت ، به ويژه در روزهاي نسبتاً طولاني هم چون تابستان ، علاوه بر اينكه مناسب ترين بستر پس از شكستن عادت هاي نامطلوب ، توسعة مهارت هاي شناختي و فعاليت هاي جسمي و حركتي ، زدودن غبار اضطراب و پريشاني هاي فكري ، دست يابي به سلامت و آرامش رواني و اعتلاي شخصيت و حضور فعال در عرصه هاي زندگي اجتماعي و تعامل بين فردي است ، بهترين فرصت براي ظهر و پيدايش خلاقيت هاي ذهني ونوآوري‌هاي‌فكري است ، چراكه كودكان،نوجوانان و جوانان در طول سال‌تحصيلي يا حين انجام وظايف موظف ، فرصت چنداني براي پرداختن به انديشه هاي بديع و ايده هاي نو وتجربه مفروضات فكري خود نمي يابند و لذا در زمان فراغت ، بستر بروز و ظهورنورآوري‌هاي ذهني ، خلاقيت ها و توليدات برتر فكري و تجربة باورهاي مولد است.
تجارب محققان خلاق و انديشمندان نورآور در عرصه هاي علوم و فنون برتر حاكي از آن است كه جوانه هاي خلاقيت ذهني آن ها در اوقات فراغت بارور گرديده است . زيرا اشتغالات مكلف و متعهد بودن به انجام مسئوليت هاي مؤظف نمي گذارند انديشه هاي خلاق به راحتي شكوفا شوند . بنابراين بارور شدن انديشه هاي خلاق و توليدات برتر ذهني‌مستلزم آزادي و اختيار ، ميل و اراده ، قدرت انتخاب و بهره گيري از اوقات‌فراغت، به دور از وظايف موظف و تكاليف مكلف است . اوقات فراغت همانند شمشير دو لبه است چرا كه از يك سو هموارگربستر پيدايش و ظهور و بروز خلاقيت ها و نوآوري هاي فكر است و از سوي ديگر مي تواند زمينة آسيب پذيري هاي فردي واجتماعي را فراهم كند .متأسفانه اغلب آسيب پذيرهاي كودكان و نوجوانان در جوامع مختلف ، درايام اوقات فراغت صورت مي پذيرد . تعطيلات آخر هفته تعطيلات عيد نوروز ، تعطيلات طولاني تابستان اگر به گونه اي بايسته وشايسته و با راهنمائي و آموزش هاي لازم مورد‌ بهره‌گيري كافي ووافي قرار نگيرند ظرفيت آسيب پذيرهاي فردي و كژروي هاي اجتماعي نوجوانان را مضاعف مي كنند .

#این مبانی نظری و پیشینه تحقیق کامل و جامع می باشد.
#دارای منبع.
#با فرمت ورد و قابل ویرایش.
#قابل استفاده برای فصل دوم پایان نامه
.

 

دانلود فایل

مبانی نظری و پیشینه تحقیق تاثیر خانواده بر فرزندان | ویرایش نو baran

مبانی نظری و پیشینه تحقیق تاثیر خانواده بر فرزندان مبانی نظری و پیشینه تحقیق تاثیر خانواده بر فرزندان ,پیشینه تحقیق تاثیر خانواده بر فرزندان ,مبانی نظری تاثیر خانواده بر فرزندان ,پيشينه پژوهش,نقش خانواده مبانی نظری و پیشینه تحقیق تاثیر خانواده بر فرزندان به صورت کامل و جامع در حجم 42  صفحه در فرمت word

#این مبانی نظری و پیشینه تحقیق، کامل و جامع می باشد.
#رفرنس نویسی و دارای منبع.
#با فرمت ورد و قابل ویرایش.
#از این فایل می توان برای فصل دوم پایان نامه و تحقیق، پروپوزال، پژوهش های علمی و …. استفاده نمود.


بخشی از متن:
فصل دوم
پيشينه پژوهش
نقش خانواده

انسان كيفيت و خميره انساني خويش را از خا نواده و اجتماع  توسط برنامه هاي تربيتي كه از همان اوان كودكي براي او طرح ريزي مي شود ،مي گيرد(نجاتي ،1371).
تربيت فرزندان اين سازندگي تاريخ  امروز وفردا براي هر كس مي تواند به صورت يك وظيفه مطرح شود.تربيت صحيح فرزند مي تواند سعادت به همراه داشته باشد و تربيت غلط  پشيماني  وظلا لت و اندوه به ارمغان خواهد آورد ( نجاتي ،1371)
خانواده به مفهوم اخص آن مي تواند خاستگاه اعضاي خويش باشد و پناهگاه آن قرار گيرد نهادي باشد با احكام و سلسه مراتبي كه ممكن است در نظر بعضي ها ظالمانه بنظرآيد ولي به هر حال به همگان احساس امنيت مي بخشد.

•    خانواده در طي هزاران سال پايدارترين ومثمرثمرترين وسيله حفظويژگي هاي اصلي و فرهنگي مردم بوده است وعامل مهمي در انتقا ل تجربيات وويژگي هاي فرهنگي به نسل هاي بعدي مي باشد  ( نجا تي ،1371).
•    خانواده يكي از عوامل مؤثر واساسي در رفتار فرد مي باشد ، كودك از بدو تولدخصو صياتي را ازوالدين خود به ارث  مي برد و زمينه هاي رشدش فراهم مي آيد . موقعيت مختلف خانواده ووضعيت معيشت ، افكار وباورها ،آداب و رسوم، آرمان ها وآرزوها ونحوه تربيت خانواده در چگونگي بروز رفتاركودكان تاثير زيربنايي دارد . خانواده شكل كار و چگونگي ارتباط اعضاي خانواده به نحوي است كه محيط خانواده رابراي تامين احتياجات اساسي كودكان در زمينه هاي مختلف محيا مي سازد. كودكاني كه درخانواده هاي راحت و تامين پرورش  مي يا بند. رفتارشان  با كودكانيكه در محيط نامنا سب پرورش مي يابند كا ملا متفاوت است (نجاتي ،1371).
•    آمدن شرايط نامناسب  ونابسامان  در خانواده به  خاطرجهل و سهل  انگاري والدين در امور تربيتي زمينه را براي بسياري لغزشها انحراف هاي نسل امروزو زنان ومردانجامعه فردا. فراهم مي آورد
•    ( نجاتي ،1371).
•    كودك  از نحوه برخورد و رفتار پدرومادرچيزهايي زيادي را فرا مي گيرد،تجربيات بسياري را در خانواده كسب  مي كند و با دنياي پيرامون  واجتماع خود آشنا مي شود. همچنين  خانواده محيط مناسبي براي پرورش وتربيت كودك و آموزشي دوستي ،بردباري، تعامل ،مسئوليت و اعمال اخلاقي به وي باشدواين در صورتي
•    است كه آرامش در خانه حكمفرما باشد در غيراين صورت بدترين ونامناسب ترينمحيط براي كودك است  وكودك در آنجا به جاي يادگيري هاي مثبت، كينه ونفرت، نابكاري ونفاق را فرا مي گيرد و بنين ترتيب خانواده مي تواند در كودك سازندگي يا ويرانگري ، رفتار مناسب يا نامناسب ايجاد كند ( نجاتي ،1371).
•    همانطور كه گفته شد خانواده مهمترين پناهگاه براي فرزندان ،مخصوصا نو جوانان وجوانان مي باشد،خانواده هاي آ شفته وپريشان مو جب مي شوند  كه فرزندان از كانون خانواده گريزان بوده ووالدين نقطه اتكاي مناسبي براي آنان نباشند، اعتماد نسبت به والدين در اينگونه خانواده ها بسيار نازل است.والدين بايستي در خانواده محيطي را فراهم آورند كه فرزندان احساسات خود رابروز دهندوبه سمت سازندگي پيش روند،آنان رادوست بدارند  وبه فرزندان خود اين امكان را بدهند كه راهي مستقلانه را براي خودشان انتخاب  كنند و هرگزسعي نكنند كه الگو هاي خودرابه فرزندان تحميل نمايند بلكه بايستي آنان رابه تناسب استعداد هايشان آزاد بگذارند تا رشد كنند .(نجاتي،1371).

 

دانلود فایل

مبانی نظری و پیشینه تحقیق پرخاشگری | ویرایش نو baran

مبانی نظری و پیشینه تحقیق پرخاشگری مبانی نظری و پیشینه تحقیق پرخاشگری, پیشینه تحقیق پرخاشگری,مبانی نظری پرخاشگری,زمينه سبب هاي انگيزشي در پرخاشگري ,« پرخاشگري » « ناكامي » مبانی نظری و پیشینه تحقیق پرخاشگری به صورت کامل و جامع در حجم  66 صفحه در فرمت word

#این مبانی نظری و پیشینه تحقیق، کامل و جامع می باشد.
#رفرنس نویسی و دارای منبع.
#با فرمت ورد و قابل ویرایش.
#از این فایل می توان برای فصل دوم پایان نامه و تحقیق، پروپوزال، پژوهش های علمی و …. استفاده نمود.

بخشی از متن:
تحليلي از تحقيق هاي پيشين

1)    چكيده برخي از تحقيقاتي كه در زمينه « پرخاشگري » « ناكامي » « آزمون روزنزوايگ » در كشورهاي ديگر انجام گرفته است .
الف ) تحققات در زمينه پرخاشگري
1-    ( فرويد 1900  ) درزمينه سائق هاي غريزي معتقد بود كه همه رفتارهاي ا زدو دسته غرايز متضاد نشات مي گيرد « غريزه هاي زندگي  » كه به زندگي و رشد انسان نيرو  مي بخشد . و « غريزه هاي مرگ  » كه انسان را به سوي نابودي سوق مي دهد، كار مايه غريزه زندگي شهوت زيست – مايه  است ، كه عمدتاً بر فعاليت هاي جنسي متمركز است . غريزه هاي مرگ مي تواند به شكل خود كشي و ديگر رفتارهاي خود ويران گر متوجه درون شوند . و يا به صورت پرخاشگري به ديگران به سوي بيرون متوجه گردند . بنابراين ميل جنسي و پرخاشگري دو انگيزه اساسي رفتار آدمي است .
( هليگارد و اتكينسون 1985).
2-    آزمايشات ( ايرنا س ايبل ابيس فلدت   1963)در زمينه غريزه پرخاشگري نشان داد كه موشهايي كه د رانزوا بزرگ شده اند ( بدين معني كه هيچگونه تجربه اي در جنگيدن باموشهاي ديگر نداشتند ) به موش ديگري كه به قفس آنها وارد شده حمله مي كنند ، بعلاوه موش منزوي همان نحوه تحديد و حمله موشهاي مجرب را بكار مي برد ، بدين ترتيب با اينكه رفتار پرخاشگرانه مي تواند در اثر تجربه اصلاح و متعادل شود ولي تحقيقات نشان مي دهد كه ظاهراً نيازي به آ‎موختن پرخاشگري نيست .
3-    تحقيقات ( زيلمن ، كچر ، ميلاد وسكي )  د رزمينه سبب هاي انگيزشي در پرخاشگري نشان داد كه حتي تحريكي كه ناشي از محرك نامطبوع نباشد درصورت وجود محركهاي پرخاش انگيز ممكن است پرخاشگري را افزايش دهد . در اين تحقيق افراديكه در نتيجه ورزشهاي تلاش انگيز برانگيخته شده بودند ، پرخاشگري بيشتري عليه كسي كه قبلا آنان را عصباني كرده بود نشان دادند و پرخاشگرتر از كساني بودند كه چنين تمرينهايي نداشتند ، اما در پي آ‎ن فعاليتهاي سخت پرخاشگري عليه آن كسي كه آنان را عصباني نكرده بود افزايش نيافت .
4-    تحقيقات ( آلبرت بندورا1973)  د رزمينه مشاهده رفتار پرخاشگرانه نشان داد كه ، تماشاي سرمشقهاي پرخاشگرانه ( چه بصورت زنده و چه در فيلم ) درمقايسه با تماشاي سرمشقهاي ناپرخاشگر يا نداشتن سرمشق موجب افزايش رفتار پرخاشگرانه دركودكان مي شود . ديدن سرمشق زنده به تقليد اعمال پرخاشگرانه خاص تري منجر مي شود ، د رحاليكه مشاهده سرمشقهاي فيلمي ( خواه زندگي حقيقي وخواه فيلم كارتون ) انواع گوناگون پاسخهاي پرخاشگرانه را سبب مي شود .
اگر نمونه پرخاشگرانه براي رفتار پرخاشگرانه اش پاداش داده شود ، كودكاني كه شاهد رفتار سرمشق پرخاشگر هستند بيشتر پرخاشگر مي شوند ، تا آنهايي كه شاهد سرمشق پرخاشگري باشند كه براي پرخاشگري خود تنبيه مي شود .
5-    تحقيقات ( كنراد لورنز 1966) در زمينه ضرورت پرخاشگري نشان داد كه پرخاشگري بخشي لازم از سازمان صيانت ذات حشرات است . براساس مشاهداتي كه او از رفتار حيوانات داشته پرخاشگري را از نظر تكامل داراي اهميت فوق العاده مي داند . چون به حيوانات جوان امكان مي دهد كه قويترين وخردمندترين والدين را داشته و گروه را قادر مي سازد تا بهترين رهبر را داشته باشند .

 

دانلود فایل

مبانی نظری و پیشینه تحقیق رفتار و تجربيات کودکان | ویرایش نو baran

مبانی نظری و پیشینه تحقیق رفتار و تجربيات کودکان مبانی نظری و پیشینه تحقیق رفتار و تجربيات کودکان,پیشینه تحقیق رفتار و تجربيات کودکان,مطالعه رفتار و تجربيات كودكان مبانی نظری و پیشینه تحقیق رفتار و تجربيات کودکان به صورت کامل و جامع در حجم  25 صفحه در فرمت word

#این مبانی نظری و پیشینه تحقیق، کامل و جامع می باشد.
#رفرنس نویسی و دارای منبع.
#با فرمت ورد و قابل ویرایش.
#از این فایل می توان برای فصل دوم پایان نامه و تحقیق، پروپوزال، پژوهش های علمی و …. استفاده نمود.


بخشی از متن:
تاريخچه

مطالعه رفتار و تجربيات كودكان مورد توجه گروه كثيري از افراد مي باشد. والدين در ميان اين گروه مقام اول را دارند. محبت آنان به اطفالشان سبب توجه خاص به رشد جسماني و تكوين شخصيت آنها گرديده ، با لذتي خاص و احساس سرشار از شادماني رشد و نمو كودكان خود را مي نگرند. سايرين نيز در اين علاقه مندي سهيم مي باشند.
رشد و نمو كودك و نوجوان مورد توجه دانشمندان علوم مختلف قرار گرفته است و اين افراد بر حسب رشته تخصصي خودشان به اين كيفيت توجه نموده اند بديهي است روانشناسان كودك و نوجوان ارتباط مستقيم و بيشتري با جنبه هاي مختلف رفتار و تجربه هاي كودكان و نوجوانان ارتباط مستقيم و بيشتري با جنبه هاي مختلف رفتار و تجربه هاي كودكان و نوجوانان داشته و در نتيجه علاقمندي زيادتري به اين كيفيات نشان مي دهند.
از طرفي آدمي يگانه موجودي است كه براي ادامه ي موفقيت آميز خويش بايد از نيازها و توانهاي بدني و رواني خود و ديگران آگاهي كافي داشته باشد. به سخن ديگر ، انسان در جستجوي اين است كه چه رفتاري در برخورد او با ديگران پسنديده تر و مؤثرتر است و از ديگران در موارد خاصي چه انتظارهايي بايد داشت؟ به گذران زندگي و بخش مهمي از خوشبختي هريك از افراد آدمي تا حدود زيادي به ديگران وابسته است. زيرا ، نظر موافق و جلب همكاري كسان در پيشرفت كارها و موفقيت فرد در جامعه داراي اهميت فراواني است. بنابراين امروز دانشي كه ما را به دقايق كردار و كنه رفتار آدمي بخصوص ناسازگاريهاي دانش آموزان و بي انضباطي آنان رهنمون مي سازد روانشناسي نام دارد كه به اختصار در مورد تاريخچه آن بحث مي نماييم.
علم النفس يا روانشناسي كه براي مطالعه جنبه هاي مختلف رفتار و ارتباط آنها ، با يكديگر بكار رفته است ، ترجمه پسيكولوژي  (سايكولوژي ) است كه در اصل از دو كلمه يوناني پسيكه  به معني روح و روان و لوگوس  به معناي شناختن و تحقيق ، تشكيل شده است روانشناسي در طي حدود دو هزار سال با فلسفه پيوند داشت و هيچگونه لفظي بر آن وجود نداشت ، تنها در قرن 16 ميلادي اصطلاح پسكولوژي (روانشناسي ) بوسيله مردي بنام رودلف گروكلينوس   از اهالي ماربورگ   (آلمان) كه معلم و منطق دان بود و نام او امروزه فراموش شده است ابداع گرديد . اين همه اين اصطلاح تا قرن هيجدهم بندرت بكار                 مي رفت.
روانشناسي بعنوان عملي مستقل وجود نداشت و در فلسفه آميخته بود و بدان جهت بود كه تحقيقات روانشناسي جنبه ي فلسفي داشت، يعني آرا و عقايد دانشمندان بيشتر بر نظر شخصي آنها مبتني بود تا به دلايل و مدارك عيني و واقعي . تنها از اواخر قرن 19 بصورت يك علم تجربي به منظور مطالعه ي علمي رفتار درآمد.
برخي از ملاحظات تاريخي
قبل از آغاز نظريات علمي مربوطه كليه فرضيات در اين زمينه از يك جهت وجه اشتراك داشتند بدين معني كه توجه به آنچه طفل در گذشته بود ، يا آنچه در آينده مي شد مبذول مي گرديد و به وضع حال فرد التفاتي نمي شد. بعبارت ديگر نوجوان را بعنوان يك فرد هرگز مورد توجه قرار نمي دادند. گويي دوران كودكي زماني زودگذر بوده قابليت توجه را نداشته است. به همين سبب به اين نوجوانان لباس بزرگسالان مي پوشانيدند و انتظار داشتند مانند افراد سالخورده و بالغ رفتار كنند. شايد اين نظريه بر اساس عقيده ي غير واقعي زيست شناسان بود كه تصور مي كردند هنگام لقاح نطفه مرد با تخمك زن يك موجود كامل آدمي ـ منتهي به مقياس بسيار كوچك بوجود مي آيد و همين موجود بتدريج برانداز و قدرت و قوتش افزوده گرديده تا به بلوغ كامل برسد . بدين ترتيب ميان موجودي كه هنگام لقاح بوجود مي آمد و يك فرد بالغ تنها از جنبه كميت قابل بررسي بودـ نه از بابت كيفيت.
بديهي است در اين مقايسه هيچ گونه توجهي به مراحل رشد و سازگاري با محيط مبذول نمي شد زيرا اگر قرار مي بود موجودي كه هنگام لقاح بوجود مي آمد همانگونه بصورت يك بزرگسال تبديل مي گرديد هر آينه صاحب سري بسيار بزرگ ـ بدني طويل و قطور ـ دستها و پاهاي بسيار كوچك مي شد. بنابراين از نظر جسماني كودك به هيچ وجه يك فرد بالغ كوچك شده نيست.

 

دانلود فایل

مبانی نظری و پیشینه تحقیق بهداشت روانی و سرطان | ویرایش نو baran

مبانی نظری و پیشینه تحقیق بهداشت روانی و سرطان مبانی نظری و پیشینه تحقیق بهداشت روانی و سرطان,مبانی نظری و پیشینه تحقیق بهداشت روانی, پیشینه تحقیق بهداشت روانی و سرطان,تحقیق بهداشت روانی,پیشینه تحقیق سرطان مبانی نظری و پیشینه تحقیق بهداشت روانی و سرطان به صورت کامل و جامع در حجم  37 صفحه در فرمت word

#این مبانی نظری و پیشینه تحقیق، کامل و جامع می باشد.
#رفرنس نویسی و دارای منبع.
#با فرمت ورد و قابل ویرایش.
#از این فایل می توان برای فصل دوم پایان نامه و تحقیق، پروپوزال، پژوهش های علمی و …. استفاده نمود.

فصل دوم          پيشينه هاي پژوهش
             – مفاهيم بهداشت رواني
             – انواع پيشگيري در بهداشت رواني
            – سرطان – عوامل روان شناختي مؤثر در بروز سرطان
            – رون بيماري
            – پيش آگاهي
            – سندرم هاي روانپزشكي در بيماران سرطاني
            – درمان
            – زندگي پس از سرطان
 بخشی از متن:
پيشينه پژوهش
– مفاهيم بهداشت رواني: 

    سازمان جهاني بهداشت رواني را چنين تعريف مي كند «بهداشت رواني در درون مفهوم كلي بهداشت جاي مي گيرد و بهداشت يعني توانايي كامل براي ايفاي نقش هاي اجتماعي، رواني، جسمي، بهداشت تنها نبود بيماري يا عقب ماندگي نيست.»
در اين تعريف همانطور كه ملاحظه شد سازگاري با محيط اهميت زيادي دارد طبق آن شخصي كه بتواند با محيط خود (خانواده، همكاران، همسايگان و به طور كلي اجتماع) خوب سازگار شود از نظر بهداشت رواني بهنجار خواهد‌بود. اين شخص با تعادل رواني رضايت بخش پيش خواهدرفت و تعارض هاي خود را با دنياي بيرون و درون حل خواهدكرد و در مقابل ناكاميهاي اجتناب‌ناپذير زندگي مقاومت خواهد داشت.
اگر كسي توان انجام دادن اين كارها را نداشته باشد و در نتيجه با محيط خود به شيوه ي نامناسب و دور از انتظار برخورد كند از نظر رواني بيمار خواهدبود. زيرا با اين خطر روبرو خواهدبود كه تعارضهاي حل نشده‌ي خود را به صورت نوروز (اختلالات خفيف رفتاري) نشان‌دهد و به شخص نوروتيك تبديل شود. بنابراين بهداشت رواني مردم از اهميت بسزايي برخوردار است و به همين دليل امروزه جوامع مختلف بسيج شده اند تا سايتهاي مربوط به بهداشت رواني و پيش بيني بيماريهاي رواني را سازمان دهند. اين سايتها كه مي توانند ارزشهاي انساني و اقتصادي بالايي داشته باشند ايجاب مي كنند كه بيش از هر چيز نيازهاي بهداشت رواني شناخته شود. منظور از نيازهاي بهداشت رواني است كه عوامل تضمين كننده آن، مخصوصاً در مورد كودكان را بشناسيم، به علتهاي اختلال آن پي ببريم و با چگونگي درمان بيماريهاي رواني آشنا شويم.
در سال 1948، كميسيون مقدماتي سومين كنگره جهاني بهداشت‌رواني، براي بهداشت‌رواني، يك تعريف دو قسمتي ارائه مي دهد: 1- بهداشت رواني حالتي است كه از نظر جسمي و رواني و عاطفي در حدي كه با بهداشت رواني ديگران انطباق داشته باشد براي فرد مطلوبترين رشد را ممكن مي‌‌‌سازد.
2- جامعه خوب جامعه اي است كه براي اعضاي خود چنين رشدي فراهم مي آورد و در عين حال رشد خود را تضمين مي كند و نسبت به ساير جوامع بردباري نشان مي دهد (كلويته ، 1968).
سازمان جهاني بهداشت، بهداشت رواني را بر اساس جنبه هاي زيستي و اجتماعي تعريف مي كند. به نظر اين سازمان، بهداشت رواني براي فرد استعداد ايجاد روابط موزون با ديگران و استعداد شركت در تغييرات محيط اجتماعي و مادي يا استعداد كمك به تغييرات به شيوه سازنده قايل است همچنين بهداشت رواني ايجاب مي كند كه بين تمايلات غريزي فرد هماهنگي وجود داشته باشد، اين هماهنگي به يكپارچگي وجود فرد كمك مي كند نه اين كه برخي تمايلات غريزي به مخالفت تمايلات ديگر برخيزندو آنها را سركوب كنند.      
در سالهاي اخير، انجمن كانادايي بهداشت رواني، را در سه قسمت تعريف كرده است: قسمت اول: نگرشهاي مربوط به خود، قسمت دوم: نگرشهاي مربوط به ديگران (با ديگران راحت بودن) و قسمت سوم: نگرشهاي مربوط به زندگي (رويارويي با الزامهاي زندگي.)
به عقيده اين انجمن نشانه هايي پيدا مي شوند كه ما را از دشواريهاي رواني، به ويژه در خود فرو رفتن، پرخاشگري، خودداري، بي خوابي، اضطراب، خيالبافي، هيپوكندري، نوسانهاي خلقي مطلع مي سازند. به علاوه براي داشتن بهداشت رواني خوب، شرايطي وجود دارد: روبرو شدن با واقعيت، سازگارشدن با تغييرات، گنجايش داشتن براي اضطرابها، كم توقع بودن، احترام قايل شدن به ديگران كمك رساني به مردم.          
پيشگيري در بهداشت رواني:
به طور كلي در بهداشت رواني هدف، كاهش بيماريها، و عوارض ناشي از آن است. براي دستيابي به اين هدف سه مسأله بايد دنبال شود: جلوگيري از پيدايش بيماري (پيشگيري اوليه)، درمان بيماري قبل از آنكه عوارض ماندني از خود به جاي بگذارد (پيشگيري ثانويه) و كاهش ناتوانيهاي حاصل از بيماري يا بازتواني بيماران (ثالثيه)

 

دانلود فایل

مبانی نظری و پیشینه تحقیق بررسی رشد فرزندان | ویرایش نو baran

مبانی نظری و پیشینه تحقیق بررسی رشد فرزندان توانايي ‌هاي رواني , اجتماعي,مبانی نظری و پیشینه تحقیق بررسی رشد فرزندان,مبانی تحقیق بررسی رشد فرزندان,پیشینه تحقیق بررسی رشد فرزندان مبانی نظری و پیشینه تحقیق بررسی رشد فرزندان به صورت کامل و جامع در حجم  56 صفحه در فرمت word

#این مبانی نظری و پیشینه تحقیق، کامل و جامع می باشد.
#رفرنس نویسی و دارای منبع.
#با فرمت ورد و قابل ویرایش.
#از این فایل می توان برای فصل دوم پایان نامه و تحقیق، پروپوزال، پژوهش های علمی و …. استفاده نمود.


بخشی از متن:

فصل دوم
ادبيات و پيشينه پژوهش
2-1مقدمه

توانايي ‌هاي رواني – اجتماعي در ارتقاي بهداشت سلامت و روان نقش مهمي بر عهده دارند . مستقيم ترين روش مداخله ، به منظور ارتقاي توانايي‌هاي رواني – اجتماعي ، مداخله‌هايي است كه منابع مقابله‌اي اشخاص و توانايي‌هاي شخصي و اجتماعي آنان را تقويت مي‌كند . در رابطه با نوجوانان و جوانان اين نوع مداخله را مي‌توان از طريق آموزش مهارت هاي اجتماعي در محيط آموزشي حمايت كننده يعني مدرسه ارائه نمود .
2-2زمينه هاي رشد در نوجوانان و جوانان :
در اقوام بدوي و فرهنگهاي ابتدائي مرحله ايي تحت عنوان بلوغ جواني وجود نداشته و اين دو مرحله ناشي از تغييرات بدني تصور مي شده است.
جواني دوره شور و توان است دوره ايست كه استعداد جسماني و عقلاني مي تواند رشد و پرورش يابد. پيامبر اسلام (ص) آنقدر به اين دوره اهميت دادند كه اسامة جوان را به فرماندهي سپاه برگزيدند.
ادبا نيز به بيان دوره جواني و شمه اي از خصوصيات آن پرداخته و در بعضي موارد رهنمود هاي تربيتي ارائه داده اند.
در اوائل قرن حاضر استانلي هال 9 براساس مطالعات و مشاهدات خود با عدة زيادي از نوجوانان به اين نتيجه رسيد كه مرحله نوجواني دوره ايست كه در آن فرد، داراي جنبه هاي افراطي و اغراق آميز در سلوك و رفتار خود مي باشد و از مشخصات آن طوفان و فشار هيجاني است. نوجوان در اين دوره تمايلات و خواهشهاي متضادي دارد و خودخواهي كودكانه با نوع پرستي خير خواهانه را در مي آميزد.
غير از عوامل بيولوژيكي عوامل اجتماعي نيز در تغييرات بلوغ تأثير دارند. در تاريخچه دوران شناسي دو جريان فكري در زمينه تحول بلوغ وجود داشته است.
جريان اول:رشد را پديده اي مداوم و پيوسته مي داند. نماينده اين طرز فكر گزل است. براساس اين نظريه ، رشد امري پيوسته است كه از كودكي شروع مي شود و بدون انقطاع ادامه مي يابد رشد گاهي سريع و گاهي كنداست و نمي توان براي آن خصوصيات و ساختمان مشخصي را تعيين كرد و آنرا داراي مراحلي دانست . بر طبق اين نظريه دورة بلوغ دنباله رشد دوران كودكي است و پيوسته به آنست ولي آهنگي سريعتر دارد.
جريان دوم: رشد و تحول را يك پديده مداوم و پيوسته نمي داند بلكه آن را متشكل از مراحل و دوره هاي مختـلف مي دانـد نمـاينـده اين طرز فكر پيـاژه و والون هستند. از نظر اين گروه رشد از مراحل متعددي مي گذرد. هر مرحله ساخت ذهني خاصي مربوط به خود دارد و به علت همين ساخت مخصوص ، هر مرحله از ساير مراحل مجزي است.
زندگي آرام و بي دغدغه كودكي با فرا رسيدن دوران بلوغ به يكباره دگرگون مي شود ابتدا نوجوان تــصوير ذهني خـاصي از بدن خويش پيدا مي كند. اين تصوير ذهني با تصويري كه فرد از خود در آئينه مي بيند متفاوت است و شامل برداشت جسماني همراه با خصوصيات رواني مي شود.
كولب   تصوير ذهني را به درك بدني و فهم بدني تقسيم نموده است درك بدني عبارت از ادراكات مختلفي است كه فرد در بارة بدن خويش دارد و فهم بدني مربوط به دروني نمودن احساساتي است كه فرد در مورد شخصيت خويش از داخل و خارج كسب مي كند به عبارت ديگر درك بدني بيشتر برداشت فيزيكي از خود است در صورتيكه فهم بدني برداشت فيزيكي همراه با قضاوت ديگران در مورد بدن خود است و در آن ارزيابي فرد با ديگران نيز قرار دارد.
براساس نظريه اريكسون  1  اگر هويت شخصي نوجوان و جوان در طي زمان و براساس تجربيات حاصل از برخورد صحيح اجتماعي بتدريج ايجاد شود و فرد بتواند خود را بشناسد و از ديگران جدا سازد تعادل رواني وي تضمين مي شود ولي اگر سر خوردگي و عدم اعتماد جايگزين اعتماد گردد و بجاي تماس با مردم، نوجوان گوشه گير و منزوي شود و بجاي تحرك به ركود گرايد و بجاي خود آگاهي و تشكيل هويت مثبت دچار ابهام در نقش خود شود، هماهنگي و تعادل رواني وي بهم مي خورد و به بجران هويت دچار مي شود. در بحران هويت ، نوجوان و جوانان شديداً دچار اضطراب و ناراحتي ذهني است بصورتيكه نمي تواند جنبه هاي مختلف شخصيت خويش را در يك خويشتن قابل قبول و هماهنگ سازمان دهد.
بحران هويت جوان را به ابهام و سر درگمي مي كشاند و داراي عوارضي از اين قبيل است:
1- اختلال در احساس زمان و وقت:‌ در اين صورت نوجوان و جوان احساس مي كند كه گذشت زمان مهم نيست و براي هر كاري بيش از حد كافي وقت دارد. در برابر اين احساس، دسته اي احساس مي كنند كه همه امور بسرعت مي گذرند و وقت و زمان كافي براي كار خود ندارند.
2- احساس شديد نسبت به خويش : فكر نوجوان و جوان در اين حالت ، هميشه مشغول خصوصيات بدني يا شغل و نقشي است كه بر عهده دارد و نمي تواند افكارش را از دايره تنگ خويش آزاد سازد.
3- هويت منفي : در اين صورت نوجوان و جوان نقش و وظائفي را كه بوسيله خانواده يا اجتماع براي وي مناسب تشخيص داده مي شود با تمسخر يا با پرخاشگري و حالتي خصمانه رد مي كند و ممكن است رفتاري عجيب و غريب و نامأنوس با اجتماع داشته باشند براي كمك به اين قشر كه هويت خويش را باز نيافته و خود را نشناخته و در نقش خود ابهام دارد بايد روابط باز و صميمانه اي بوجود آورد و با تكيه بر نقاط مثبت وي او را به تجربه ارزش مشخصي رهنمون شد مشاوره فردي با نوجوان و جواني كه دچار بحران هويت است بايد متوجه تأمين شرايطي باشد كه تهديد را در فرد تقليل دهد و موانع ادراكات وي از خويش را برطرف نمايد (احمدي، 1379، ص 17-23 )

 

دانلود فایل