دانلود کاملترین پاورپوینت فصل پانزدهم کتاب روانشناسی پرورشی نوین (طراحی آموزشی، هدف‏های آموزشی

پاورپوینت فصل پانزدهم 15 کتاب روانشناسی ژنتیک نوشته محمود منصور (بازی) | ویرایش نو baran

پاورپوینت فصل پانزدهم 15 کتاب روانشناسی ژنتیک نوشته محمود منصور (بازی) کتاب روانشناسی ژنتیک,خلاصه روانشناسی ژنتیک, محمود منصور,تحول روانی از تولد تا پیری,پاورپوینت روانشناسی ژنتیک,دانلود کتاب,خلاصه کتاب روانشناسی ژنتیک,پاورپوینت فصل پانزدهم 15,بازی

پاورپوینت فصل پانزدهم 15 کتاب روانشناسی ژنتیک؛ تحول روانی از تولد تا پیری نوشته محمود منصور (بازی) در قالب pptx و در حجم 64 اسلاید: 

بخشی از متن:  
مفهوم بازی 
 بررسی فرآیند بازی و در نظر گرفتن آن به منزله ی یکی از  فعالیت های انسان به خصوص فعالیت های کودکان از مسائلی است که روانشناسان همواره به آن توجه کرده اند. ولی در عین حال تحول این مفهوم تابع تحول روانشناسی بوده است.در اولین بررسی ها غالبا مسئله بازی با دیدی بزرگسالانه مورد توجه قرار گرفته، یعنی از زوایای که بزرگسال می‌تواند درباره ی وضع و فعالیت‌های خود و مطابقت آنها با بازی بیندیشد. این دید متقدمان را وادار کرد که در مورد کودکان هم مسئله را به قیاس از وضع بزرگسالان مطرح کنند.
ملاک های بازی 
الف)یکی از این ملاک ها این است که بازی را یک فعالیت بی هدف یا《 یا هدف در خود》 بدانیم یعنی فعالیتی که هیچ نوع نفعی برای فرد ندارد.《 بالدوئین》 اصطلاح اتوتلیسم را برای بیان فعالیتی که هدف آن در خود آن است عنوان کرده است.

 

دانلود فایل

پاورپوینت فصل پانزدهم 15 کتاب روان شناسی فیزیولوژیک نوشته محمد کریم خداپناهی (بیماری های روانی و مغز | ویرایش نو baran

پاورپوینت فصل پانزدهم 15 کتاب روان شناسی فیزیولوژیک نوشته محمد کریم خداپناهی (بیماری های روانی و مغز پاورپوینت روانشناسی فیزیولوژیک خداپناهی,کتاب روان شناسی فیزیولوژیک ,محمدکریم خدا پناهی,خلاصه روانشناسی فیزیولوژیک,پاورپوینت روان شناسی فیزیولوژیک,روانشناسی فیزیولوژیک,بیماری های روانی و مغز,فصل پانزدهم,بیماری های روانی

پاورپوینت فصل پانزدهم 15 کتاب روان شناسی فیزیولوژیک نوشته محمد کریم خداپناهی (بیماری های روانی و مغز) در قالب pptx و در حجم 37 اسلاید: 

بخشی از متن:
بیماریهای روانی و مغز
 رفتار انسان از فعالیت مغز ناشی می شود که خود تحت تأثیر دو عامل وراثت و محیط قرار دارد. یکی از ویژگیهای انسان این است که از آرایش ژنتیکی اختصاصی برخوردار است و به همین دلیل اثر انگشت انسان در بین تمام انسانها از یکدیگر متمایز است. دومین عاملی که برای هر مغز اختصاصی است تجربیات شخصی افراد است، به طوری که یک موقعیت معین ردهای عصبی متفاوتی را در انسان به جا می گذارد. با وجود مشابهت جسمانی نزد دوقلوها ولی مغز و رفتار آنها یکسان نیست. از تعامل عوامل ژنتیکی و محیطی (تجربیات شخصی) که به عنوان تغییرات جسمانی در مغز متجلی می شود، گستره رفتار انسان شکل می گیرد. سلامت و بیماری دو نقطه بر روی یک پیوستار است که برای سلامت روانی و بیماری روانی هم صدق پیدا می کند. هنگامی فرد از لحاظ روانی بیمار محسوب می شود که علایم تشخیص اختلال تفکر، خلق و رفتار ظاهر شود و فرد را آزار دهد یا کنش معمولی وی را تحت تأثیر قرار دهد. 
علل پدیدایی و درمان پاره ای از بیماریهای روانی 
اختلال ترس
ترس واکنش سازش یافته به موقعیت تهدید کننده است. ترس از طریق دستگاه سمپاتیک سبب واکنش حمله یا فرار می شود. بسیاری از واکنشهای ترس در موجودات ارثی است و پاره ای هم اکتسابی است. علایم سازش یافته یا نامطبوع واکنشهای ترس مبین’ اختلال ترس’ است که به عنوان یکی از شایع ترین بیماریهای روانی شناخته میشود.
الف) توصیف اختلال ترس 
تقریبا ۱۵ درصد جمعیت اروپا از یکی از اختلالهای ترس مندرج در جدول 1-۱۵ رنج می برند. این اختلالها به واسطه محرکهای واقعی با خیالی از یکدیگر متمایز می شوند که احساس ترس و نوع رفتار را در افراد مبتلا پدید می آورند. 

 

دانلود فایل

پاورپوینت فصل پانزدهم کتاب روانشناسی پرورشی نوین (طراحی آموزشی، هدف‏های آموزشی | ویرایش نو baran

پاورپوینت فصل پانزدهم کتاب روانشناسی پرورشی نوین (طراحی آموزشی، هدف‏های آموزشی خلاصه روانشناسی پرورشی نوین,پاورپوینت روان شناسی پرورشی,علی اکبر سیف,ppt روانشناسی پرورشی نوین,pdf روانشناسی پرورشی نوین,طراحی آموزشی, هدف‏های آموزشی, ,آمادگی برای یادگیری,فصل پانزدهم 15

پاورپوینت فصل پانزدهم کتاب روانشناسی پرورشی نوین (طراحی آموزشی، هدف‏های آموزشی، و آمادگی برای یادگیری) نوشته علی اکبر سیف در قالب pptx و در حجم 38 اسلاید:

بخشی از متن:

تعریف و اهمیت طراحی آموزشی
طراحی آموزشی با طراحی آموزش را می توان به عنوان انتخاب، تولید، و برنامه ریزی فعالیتهایی که به یادگیرندگان در یادگیری کمک می کند تعریف کرد. گروهی از صاحب نظران به جای طراحی آموزشی از اصطلاح برنامه ریزی آموزشی استفاده می کنند و آنها را کمابیش معادل به کار می برند.
از جمله فتسکو و مککلور (۲۰۰۵) گفته اند زمانی که شما، به عنوان معلم، برای درسهای روزانه، واحدهای درسی (چند درس بر روی هم)، و برنامه های آموزشی برای دانش آموزان خود برنامه ریزی می کنید درگیر فرایند طراحی آموزشی هستید‘‘.
کروکشانک، جنکین، و متکالف (۲۰۰۶) برنامه ریزی آموزشی را به صورت زیر تعریف کرده اند: ‘فرایندی که توسط آن معلم تصمیم می گیرد که (۱) چه چیزی را آموزش بدهد، (۲) چگونه آن را آموزش بدهد، و (۳) چگونه تعیین کند که دانش آموزان در یادگیری موفق بوده و از آن راضی اند‘‘.

 

دانلود فایل