کاملترین گزارش کارورزی دو (2) دانشگاه فرهنگیان | ویرایش نو baran

کاملترین گزارش کارورزی دو (2) دانشگاه فرهنگیان کارورزی2,فعالیت یادگیری,کاملترین گزارش کارورزی دو (2) دانشگاه فرهنگیان ,گزارش کارورزی,کارورزی 2,کارورزی دو,گزارش کارورزی دانشگاه فرهنگیان,کاروزی دانشجو معلم کاملترین گزارش کارورزی دو (2) دانشگاه فرهنگیان
دارای چند فعالیت یادگیری همراه با جدول گام ها و روایت کامل از نحوه فعالیت ها

+ کدگذاری کامل

پیشگفتار
در طراحی، اجرا و ارزیابی فعالیت‌های یادگیری این نکته مهم است که دانشجویان کارورزی با این حقیقت روبرو شوند که بسیاری از مسائل تعلیم و تربیت، پیچیده و به هم پیوسته و وابسته به زمینه‌اند.
از این رو فرصت‌های یادگیری تدارک دیده شده در کارورزی 2، به دنبال آن است تا دانشجویان را در معرض دانش کاربردی که ترکیبی از انواع مختلف دانش بیانی، رویه‏ای، موقعیتی، فراشناختی است قرار دهد.
آن‌چه مهم است این است که دانشجویان در فعالیت‌های یادگیری انتخاب شده، درگیر شوند و در صورت لزوم مسائل مختلف آموزشی را از ابعاد مختلف و زوایای گوناگون ببینند و در تمرین معلمی، ملزم شوند برای انجام هر فعالیت یادگیری، به تدوین برنامه، مشخص‌کردن نحوه اجرای آن فعالیت و نیز ارزیابی آن بپردازند و با بازاندیشی درباره فعالیت یادگیری، علت موفقیت و یا عدم موفقیت خود را بیابند و در صورت نیاز مجدداً به تدوین، اجرا و ارزیابی برنامه بپردازند.

چکیده
این گزارش ،گزارش کارورزی 2 مربوط به واحد درس عملی کارورزی است که در این گزارش سعی شده است طراحی فعالیت آموزشی از قبیل (درگیر نمودن دانش آموزان ،فعالیت یادگیری برای مرور مباحث ، سنجش آموخته ها و . . . ) آورده شود که در کلاس کارورزی خود بنده در مدرسه راضیه اجرا شده است . جمع آوری اطلاعات براساس مشاهده مستقیم و مصاحبه و چک لیست و مطالعه منابع علمی معتبر انجام گرفته است . کارورزی فرصت به کار بستن آموخته های نظری به صورت عملی در محیط واقعی تربیتی است. هدف از کارورزی 2 قرار گرفتن دانشجو معلم در معرض تكاليف اصيل است و توانایی تأمل در عمل رابه طور مقدماتی از طریق مشارکت در فرآیند آموزش (فردی، گروه‌ های کوچک/گروه‌های بزرگ) و نهایتاً اجرای مستقل فعالیت‌های یادگیری در سطح کلاس درس کسب کندو به درک صحیحی نسبت به آن‌چه در کلاس جریان دارد دست یابد.

فهرست مطالب
مقدمه
طراحی فعالیت یادگیری برای درگیر نمودن شناختی دانش آموزان
شرح فعالیت
روایت پژوهی
کدگذاری
طراحی فعالیت یادگیری برای مرور مباحث
شرح فعالیت
روایت پژوهی
کدگذاری
طراحی فعالیت یادگیری برای یکی از موضوعات درسی
شرح فعالیت
روایت پژوهی
کدگذاری
طراحی فعالیت یادگیری برای رفع بد فهمی دانش آموزان
شرح فعالیت
روایت پژوهی
کدگذاری
نتیجه پایانی
منابع

مقدمه
آموزش اثر بخش نیازمند آن است که معلمان در طول دوره آموزشی در معرض تجربیات متنوع و غنی قرار گرفته و قادر به مطالعه ، تصمیم گیری و ارزیابی نتایج تصمیمات در موقعیت های پیچیده آموزشی و تربیتی مبتنی بر یافته های علمی و پژوهشی باشند.
برنامه کارورزی فرصت به تجربه گذاشتن آموخته ها و گفت و گو برای تعدیل ، تعمیق تجربیات و توسعه ی شایستگی های حرفه ای را فراهم می کند . این فرایند از مشاهده تاملی آغاز و به درس پژوهی در سطح مدرسه و کلاس درس جهت کسب مهارتهای یادگیری مادام العمر و قرار گرفتن در چرخه توسعه حرفه ای مداوم ختم می شود .مطالعه مسائل آموزشی ـ تربیتی در سطح کلاس درس و مدرسه زمینه ساز عمل مستقل حرفه ای معتبر و کسب تجربیات دست اول است . فرصتهای یادگیری تدارک دیده شده باید امکان تلفیق نظر و عمل تربیتی را در موقعیت های واقعی ، برای یافتن راه حلهای قابل دفاع (با پشتوانه نظری و پژوهشی ) جهت پاسخ به مسئله ای آموزشی و تربیتی تدارک ببیند.
در برنامه کارورزی دانشجو با درک مبانی نظری قادر خواهد بود تصمیمات اتخاذ شده در موقعیت های تربیتی ـ آموزشی را با ارائه شواهدی از پژوهش ها ـ یافته های علمی پشتیبانی نموده و نشان دهند که چگونه این تصمیمات در برنامه ریزی ، اجرا و ارزیابی برای حمایت از یادگیری دانش آموزان از پشتوانه نظری لازم برخوردار است .
آموزش نیز نوعی برقراری ارتباط میان آموزگار و دانش آموز است و تا زمانی که ارتباطی منطقی چه از جهت کلامی و چه از جهت منطقی بین آموزگار و دانش آموز برقرار نشود فرایند آموزش و آموختن محال وغیر ممکن بوده و بی تردید به شکست می انجامد .آن چیزی که دانش آموزان را به فراگیری بیشتر وبهتر تشویق می کند ،اشتیاق او برای حضور در کلاس درس و اطمینان از آزادی عمل در حین فراگیری است در این شرایط دانش آموز حضور در کلاس را آزادی تلقی می کند و برای حضور در کلاس مشتاق می شود.
بهترین روشهای آموزشی که می تواند بین معلم و دانش آموز ارتباط مطلوبی برقرار کند و به پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کمک کند عبارتند از : آموزش گروهی ، آموزش مستقیم ، آموزش مستقل یا غیر وابسته و آموزش ترکیبی یا مختلط که در مورد هر یک از آنها در بخش های بعدی توضیحاتی داده می شود.
فعالیت های یادگیری فرصت هایی برای کسب تجربیات مستقیم ، ارزیابی و باز اندیشی درباره یادگیری است. ازانواع یادگیری که می توان به آن اشاره کرد عبارتند از : درگیری تحصیلی ، مرور مباحث ، سنجش آموخته ها ، یادگیری مشارکتی ،مهارت های تفکر ، طراحی تکلیف ، رفع بد فهمی ، رفع عقب ماندگی تحصیلی و ارزشیابی از آموخته های دانش آموزان.
بسیاری از مسائل تعلیم و تربیت ، پیچیده و وابسته به زمینه اند دانشجو معلم در کارورزی با ترکیبی از این فعالیت های یادگیری درگیر می شود که مسائل مختلف آموزشی را از ابعاد مختلف می بیند و برایش نوعی تجربه ی معلمی اتفاق می افتد.
دانشجو معلم باید برای انجام هر فعالیت یادگیری ، به تدوین برنامه ، مشخص کردن نحوه اجرای آن فعالیت و نیز ارزیابی آن بپردازد و با بازاندیشی درباره فعالیت یادگیری ، علت موفقیت یا عدم موفقیت خود را بیابد.

دانلود فایل

فوریه 18, 2022 by baran دسته‌بندی نشده 0

گزارشات کارورزی ۲ | ویرایش نو baran

گزارشات کارورزی ۲ کارورزی۲,گزارشات کارورزی۲,علوم تربیتی,کارورزی در این گزارش کارورزی ۲ سعی شده مراحل فعالیت بصورت دقیق و همچنین روایت پژوهی لحاظ شود.

دانلود فایل

فوریه 18, 2022 by baran دسته‌بندی نشده 0

کاملترین گزارش کارورزی 2 دو همراه با کدگذاری | ویرایش نو baran

کاملترین گزارش کارورزی 2 دو همراه با کدگذاری کارورزی2,طراحی فعالیت یادگیری,دانشگاه فرهنگیان,نمونه گزارش کارورزی 2 کامل ترین گزارش از کارورزی ۲ دانشگاه فرهنگیان رشته علوم تربیتی دارای چند طراحی فعالیت می باشد:

چکیده:
فعالیت های یادگیری فرصت هایی برای تجربیات مستقیم ارزیابی وب ازاندیشی درباره ی یادگیری است. درکارورزی 2 دانشجویان درمعرض دانش کاربردی که ترکیبی از انواع مختلف دانش بیانی، موقعیتی و فراشناختی هست قرار می¬گیرند. دانشجویان باید در فعالیت¬های یادگیری انتخاب شده درگیر شوند و در صورت لزوم مسائل مختلف آموزشی را از زوایای مختلف بررسی کنند. بنده برای کارورزی 2 با توجه به مشاهداتی که در طول کارورزی درکلاس شاهد ان بودم به طراحی اموزشی برای این چهار مسئله و محور زیر پرداختم.
• 1-طراحی فعالیت برای درگیر نمودن دانش اموزان
• 2- طراحی فعالیت برای رفع بدفهمی‌های دانش آموزان
• 3- طراحی فعالیت یادگیری برای مرور مباحث
• 4-طراحی فعالیت تقویت عملکرد عاطفی
در این اثرهر فعالیت یادگیری شامل 4 بخش می شود:1) تعریف فعالیت یادگیری 2)مقدمه فعالیت 3)جدول مراحل و گام های اجرایی فعالیت 4) نکات تکمیلی و توضیحی (نقشه مفهومی/جداول و نمودارها/مستندات و…) و در پایان نیز منابع و ماخذ و پشنهاد اورده شده است، بیشتر انها از کتاب های روش تدریس می باشند که در طراحی مراحل فعالیت های یادگیری از انها بهره گرفته شده است

کلمات کلیدی: دانش آموز، مشکل یادگیری، بدفهمی، مرور مباحث و..

فهرست:
مقدمه:
فعالیت یادگیری اول
تعریفی از فعالیت

بیان مسئله
طراحی فعالیت
نتیجه گیری و پیشنهادات
فعالیت یادگیری دوم
بیان مسئله
طراحی فعالیت
نتیجه گیری و پیشنهادات
فعالیت یادگیری سوم

بیان مسئله
طراحی فعالیت
نتیجه گیری و پیشنهادات
فعالیت یادگیری چهارم
بیان مسئله
طراحی فعالیت
نتیجه گیری و پیشنهادات
گزارش پایانی کارورزی
کدگذاری فعالیت یادگیری دوم
منابع وماخذ

مقدمه:
آموزش اثر بخش نیازمند آن است که معلمان در طول دوره آموزشی در معرض تجربیات متنوع و غنی قرار گرفته و قادر به مطالعه ، تصمیم گیری و ارزیابی نتایج تصمیمات در موقعیت های پیچیده آموزشی و تربیتی مبتنی بر یافته های علمی و پژوهشی باشند.
برنامه کارورزی فرصت به تجربه گذاشتن آموخته ها و گفت و گو برای تعدیل ، تعمیق تجربیات و توسعه ی شایستگی های حرفه ای را فراهم میکند . این فرایند از مشاهده تاملی آغاز و به درس پژوهی در سطح مدرسه و کلاس درس جهت کسب مهارتهای یادگیری مادام العمر و قرار گرفتن در چرخه توسعه حرفه ای مداوم ختم میشود .مطالعه مسائل آموزشی ـ تربیتی در سطح کلاس درس و مدرسه زمینه ساز عمل مستقل حرفه ای معتبر و کسب تجربیات دست اول است . فرصتهای یادگیری تدارک دیده شده باید امکان تلفیق نظر و عمل تربیتی را در موقعیتهای واقعی ، برای یافتن راه حلهای قابل دفاع (با پشتوانه نظری و پژوهشی ) جهت پاسخ به مسئلهای آموزشی و تربیتی تدارک ببیند.
در برنامه کارورزی دانشجو با درک مبانی نظری قادر خواهد بود تصمیمات اتخاذ شده در موقعیتهای تربیتی ـ آموزشی را با ارائه شواهدی از پژوهش ها ـ یافته های علمی پشتیبانی نموده و نشان دهند که چگونه این تصمیمات در برنامه ریزی ، اجراو ارزیابی برای حمایت از یادگیری دانش آموزان از پشتوانه نظری لازم برخوردار است.
آموزش نیز نوعی برقراری ارتباط میان آموزگار و دانش آموز است و تا زمانی که ارتباطی منطقی چه از جهت کلامی و چه از جهت منطقی بین آموزگار و دانش آموز برقرار نشود فرایند آموزش و آموختن محال وغیر ممکن بوده و بی تردید به شکست می انجامد. آن چیزی که دانش آموزان را به فراگیری بیشتر وبهتر تشویق میکند،اشتیاق او برای حضور در کلاس درس و اطمینان از آزادی عمل در حین فراگیری است در این شرایط دانش آموز حضور در کلاس را آزادی تلقی میکند و برای حضور در کلاس مشتاق میشود.
بهترین روشهای آموزشی که میتواند بین معلم و دانش آموز ارتباط مطلوبی برقرار کند و به پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کمک کند عبارتند از : آموزش گروهی ، آموزش مستقیم ، آموزش مستقل یا غیر وابسته و آموزش ترکیبی یا مختلط که در مورد هر یک از آنها در بخشهای بعدی توضیحاتی داده میشود.
فعالیتهای یادگیری فرصت هایی برای کسب تجربیات مستقیم ، ارزیابی و باز اندیشی درباره یادگیری است.
ازانواع یادگیری که میتوان به آن اشاره کرد عبارتند از : درگیری تحصیلی ، مرور مباحث ، سنجش آموخته ها ، یادگیری مشارکتی ،مهارتهای تفکر ، طراحی تکلیف ، رفع بد فهمی ، رفع عقب ماندگی تحصیلی وارزشیابی از آموخته های دانش آموزان.
دانشجو معلم باید برای انجام هر فعالیت یادگیری ، به تدوین برنامه ، مشخص کردن نحوه اجرای آن فعالیت و نیز ارزیابی آن بپردازد و با بازاندیشی درباره فعالیت یادگیری ، علت موفقیت یا عدم موفقیت خود را بیابد.
تعریفی از فعالیت

درگیر نمودن دانش‌آموزان: زمانی است که فرد با توجه به تجارب و دانش پیشین خود با موقعیت‌ یادگیری جدید (چالش‌برانگیز) روبرو می‌شود و در نتیجه تعامل با محیط دانش جدید خود را شکل داده و سعی می‌کند به صورت مستقیم در دستیابی به نتایج مورد انتظار نقش ایفا کند. درگیر نمودن دارای سه بعد درگیری رفتاری، درگیری شناختی و درگیری انگیزشی است.
درگیری شناختی: شامل تلاش فرد برای انتخاب و به کارگیری انواع فرایندها و راهبردهای شناختی و فراشناختی است که برای یادگیری مفید است.
درگیری انگیزشی: شامل سه مؤلفه احساس، ارزش، و عاطفه است و مربوط به این‌است که فرد موقعیت‌های چالش برانگیزی برای یادگیری مورد استفاده قرار می‌دهد.
درگیری رفتاری: شامل رفتارهای قابل مشاهده دانش‌آموزان در برخورد با تکالیف است و مؤلفه‌های تلاش، پایداری و درخواست کمک از دیگران را هنگام درگیری شناختی و انگیزشی شامل می‌شود.
یک نمونه: فرض کنید دانش‌آموزی بخواهد یک مسئله داستان گونه را حل کند. داستانی که از چندین مسئله گوناگون تشکیل شده است. در چنین شرایطی او بین اطلاعات پیشین و موقعیت جدید، با چالش روبرواست. او در تجربیات قبلی با مسئله‌های یک جمله‌ای روبرو بوده است و می‌داند چهار عمل اصلی را چگونه برای حل مسئله به کار گیرد( اطلاعات پیشین). اکنون او باید به طور هدف‌مند، تلاش کند تا به حل مسئله دست یابد (هدف اصلی). این هدف هر چقدر روشن‌تر و با درجه دشواری بیشتری باشد (با توجه به سطح یادگیرنده) ارزشمندتر خواهد بود و دانش‌آموز احتمالاً تلاش بیشتری برای آن خواهد کرد(درگیری ان گیزشی). در چنین مرحله‌ای نوع راهبردهایی که دانش‌آموز به کار می‌گیرد (فرایند تفکر، راهبردهای شناختی و فراشناختی و حل مسئله)، میزان تلاش و پایداری، نحوه کمک گرفتن از دیگران (درگیری رفتاری) درگیری تحصیلی نامیده می‌شود.
برای ایجاد درگیری تحصیلی: موقعیت چالش‌برانگیز ایجاد کنید. هدف‌های روشن و دشوار انتخاب کنید. دانش‌آموزان را هنگام انتخاب و به کارگیری راهبردها، مشاهده کنید و در صورت نیاز به آن‌ها سرنخ دهید. به تلاش و پایداری دانش‌آموزان بها دهید نه صرفاً به نتیجه سریع.

بیان مسئله
با توجه به اینکه موضوع فعالت مورد نظر درگیر نمودن دانش اموزان است و با توجه به تعریف این فعالیت
ایجاد یک موقعیت چالش برانگیز لازمه ی این فعالیت است پس بنده سعی کردم موضوعی را متناسب با این فعالیت در نظر بگیرم.
در فصل 9 کتاب علوم اول ابتدایی با عنوان زمین خانه خاکی ما مسائلی در مورد خاک، ارزش آن، تفاوت های انواع خاک، استفاده های خاک و نفوذپذیری ان مطرح کرده شده است. در صفحه 63 این کتاب فعالیتی تحت عنوان ازمایش کنید آمده است که هدف ان تبیین مفهوم نفوذپذیری انواع خاک ها برای دا-نش اموزان است و شروع این ازمایش کنید با طرح سوالی صورت می پذیرد که تا حدودی ذهن دانش اموزان را درگیر می کند و یک موقعیت چالش برانگیز در کلاس ایجاد می نماید به همین منظور بنده از معلم راهنمای خود درخواست کردم که تدریس این قسمت از کتاب که متناسب با فعالیت درگیر نمودن دانش اموزان است را به بنده محول نماید.
با تایید معلم راهنما و هماهنگی های لازم بنده نیز انجام این ازمایش را در قالب یک فعالیت یادگیری طراحی کردم و در یک جلسه کلاسی از درس علوم به اجرای ان پرداختم.
نکته ای دیگر این است که فعالیت درگیر نمودن خود دارای سه بعد شناختی، انگیزشی و رفتاری است که این فعالیت طراحی شده علاوه بر بعد انگیزشی، بیشتر بعد شناختی و رفتاری دانش اموزان را درگیر می نماید.

طراحی فعالیت
مراحل طراحی فعالیت یادگیری برای درگیر نمودن شناختی دانش‌آموزان:
تعیین هدف: با انجام ازمایش دانش اموزان بفهمند که اب از کدام خاک زودتر عبور می کند.(تبیین مفهوم نفوذپذیری خاک به طور غیر مستقیم)
مراحل / گام‌های اجرایی موقعیت یادگیری برای درگیری شناختی
گام‌هاي اجرايي ارزیابی گام‌ها
گام اول: تعریف مسئله/ایجاد موقعیت چالش برانگیز
در گام ابتدایی باید با ترفند های مختلف مثل طرح سوال، نمایش یک تصویر، طرح مسئله و … یک موقعیت چاش برانگیز برای دانش اموزان ایجاد کنیم که ذهن انها را
درگیر کند و مقدمه ای شود تا دانش اموزان را به فعالیت وا دارد.
در این فعالیت از یک سوال برای درگیر کردن دانش اموزان استفاده شد.
سوال ابتدایی فعالیت ازمایش کنید صفحه 63 برای دانش اموزان خوانده شد.
به دانش اموزان گفتم که بچه با توجه به انواع خاک هایی که تا حالا با انها اشنا شدید، به نظرتون اب از کدام خاک زودتر عبور می کند؟
گام دوم: جمع اوری اطلاعات و بیان هدف
در این گام باید اطلاعات و سرنخ هایی به دانش اموان بدهیم تا انها طبق این اطلاعات در جهت تبیین چالش ایجاد شده قدم بردارند. این در واقع همان بیان هدف هاست ینی ما دقیقا به دانش اموزان می گوییم که باید چه کنند و انتظارات ما از انها چیست. به دانش اموزان گفته شد که برای اینکه ما جواب سوال بالا را پیدا کنیم نیاز به اطلاعات قبلی از انواع خاک ها داریم پس دانش اموزان را تشویق کردیم که مطالب قبلی که در مورد خاک ها اموزش دیده اند را مرور کنند و انها نیز انجام دادند.
انتظارات و اهداف این فعالیت نیز بیان شد و انها به خوبی گوش کردند.
گام سوم: فرضیه سازی و انتخاب بهترین فرضیه
در این گام از خود دانش اموزان می خواهیم که هر یک راهکار یا فرضیه را مطرح کنند که ما را به جواب سوال کتاب برساند.
و از بین فرضیه های مطرح شده بهترین انها که همان ازمایش کردن است را انتخاب می کنیم.
در واقع معلم باید به نظرات و بحث های دانش اموزان جهت دهد تا انها به بهترین فرضیه که ازمایش کردن است برسند.
دانش اموزان هر یک پیشنهاداتی دادند مثلا اینکه:
اب روی خاک ها بریزیم- خاک بریزیم روی اب –اب بریزیم توی گلدان ها – اب بریزیم توی باغچه
و من هم باز خورد هایی به انها دادم مثلا اینکه گفتم بچه ها تمام نظرات شما حدودا درست است اما کامل نیست یعنی ما باید شرایطی را ایجاد کنیم که علاوه بر اینکه اب را روی خاک ها بریزیم بتوانیم مشاهده کنیم که کدام خاک اب را زودتر عبور میدهد پس مثلا اگر اب را رو خاک باغچه بریزیم از کجا مشاهده کنیم که اب چطور عبور می کند.
بعد گفته شد که پس برای اینکه بفهمیم اب از کدام خاک زودتر عبور می کند باید چندتا نمونه از خاک های مختلف رو برداریم و در ظرف شفاف و یکسانی مثل لیوان بریزیم و اب را همزمان روی هر کدام بریزیم تا ببینیم اب از کدام زودتر عبور می کند.
و این کار ما یعنی ازمایش کردن پس بچه های عزیز بیاین با هم ازمایش کنیم.

دانلود فایل

فوریه 18, 2022 by baran دسته‌بندی نشده 0

کاملترین کارورزی دو (2) رشته مشاوره و راهنمایی | ویرایش نو baran

کاملترین کارورزی دو (2) رشته مشاوره و راهنمایی کارورزی۲,مشاوره و راهنمایی مقدمه

هدف من از نوشتن این گزارش درحیطه کار خود درزمینه کارورزی بازگو وبیان کردن روز اول کارورزی درمدرسه ولایت واقع در شهرستان ارومیه درسراه ابوذر است. من با نوشتن این گزارش همواره روز اول خود در مدرسه و روابط با همکاران وشیوه ی اولین برخورد رفتن به کلاس درس وبحث وگفتوگوها ومشاهده وتدریس کتاب تفکر وسبک زندگی را بازگو می نمایم.

اولین روز کارورزی:

ترم پنجم و کارورزی دوم، که همانند ترم قبل یعنی ترم چهارباید 2 واحدی را به نام کارورزی طی کنیم و به واحد های پاس شده بیفزاییم. ترم 4 استاد کارورزی ما استاد خضرلودانسته های بسیاری را در اختیار ما قرار داد و اطلاعات بسیارگران بهایی را از او به ارث بردیم. اما ترم پنجم استاد ما عوض شد و استاد دیگری با تجربه های بیشتر به کلاس ما آمدند. به نام دکتر رضایی، ترم پنج نیز کارورزی ما در برنامه ی روز سه شنبه گنجانده شده بود. صبح ما سر کلاس حاضرشدیم تا استاد رضایی مار ا همانند ترم قبل تقسیم کرده و به مدارس برویم صبح ساعت 8 و چند دقیقه ای بود که استاد رضایی به کلاس آمد و چون برای اولین بار بود که با همدیگر آشنا می شدیم چند دقیقه ای در مورد کارورزیمان در ترم چهار و مدارس و معلمان سوالاتی پرسیدند و گفتند که هر کدام از شما دانشجویان به ترتیب در چند جمله ای مدرسه ای که رفته اید را تعریف کنید عده ای از دوستام از مدرسه شکایت می کردند که استاد، از ما سوء استفاده می کنند و کلاسی که خالی باشد ما را می فرستند از این قبیل شکایت ها واستاد نیز به هر کدام از آنها پاسخی می داد و من واقعا از استاد یک جمله ای را شنیدم در جواب دوستانم که هیچوقت فراموش نمی کنم. (( استاد گفت دانشجویی که می گویی از ما سوء استفاده می کنند آگاه باش وقتی از تو سوء استفاده می کنند که تو استفاده ای داشته باشی تو که الان استفاده ی آنچنانی نداری )) که این سخن و این گفته هیچوقت برایم رخت فراموشی به تن نمی کند.
خلاصه اینکه استاد گفت با همان آرایش گروهی که ترم قبل رفتید مدرسه همان طور این ترم را هم پشت سر بگذارید. و گفت ما طی هر چهار جلسه کارورزی مدارس یک جلسه باید در کلاس همگی حاضر شده و مقاله ای بنویسد و فعالیت های خودتان را گزارش دهیداز قضا همان جلسه اول دو موضوع را برای ما روی وایت برد نوشت که یکی از آنها مکتب رفتاردرمانی بود و دیگری انواع اعتیاد ها که قرار شد برای جلسه بعد حاضر کنیم و تحویل استاد بدهیم. بعد این گفته ها دیگر وقت چندانی نماده بود به ظهر که ما نیز شیفت بعد ظهر بودیم بعد نهار خودمان را حاضر کردیم و به سوی مدرسه به راه افتادیم. وقتی به مدرسه رسیدیم دانش آموزان که نزدیک دوماهی بود همدیگر را ندیده بودیم هر کدام از گوشه ای می آمدند و سلام می کردند. و بعد از اینکه با آنها سلام و احوال پرسی کردیم به اتاق دبیران رفتیم که همه معلمان آنجا حاضر بودند و منتظر شروع کلاسها نشسته بودند. که رفتیم و با تک تک آنها سلام و احوال پرسی کردیم و براستی که همانند اول سال آقای فتح الهی استقبال عالیی از ما کردند. و نشستیم منتظر شنیدن زنگ کلاسها شدیم همین که دانش آموزان بعد برپایی مراسم به کلاسها رفتند ما نیز دفتر نمره را برداشتیم و به کلاس رفتیم وقتی که وارد کلاس شدیم بار دیگر با صدای دلنشین برپا مواجه شدم و جانی تازه گرفتم. دانش آموزان وقتی دیدند که ما دوباره به کلاس آمدیم در ظاهر خیلی خوشحال بودند ولی در باطن خبری نداشتم. بعد از اینکه احوالشان را پرسیدم روی میز نشستم و حضور غیابی کردم و از امتحانات دانش آموزان پرسیدم گفتم خب بچه ها کی شاگرد اول کلاس شده همگی گفتند آقا نماینده کلاس شاگرد اول شده، او نیز بلند شد و گفت که آقا من شاگرد اولم. بعد از این حرفها گفتم بچه همه کتاب ها را باز کنید و تا ترم دوم را با نام خدا شروع کنیم. کتابی را از دانش آموزان گرفتم و به تدریس درس پرداختم چون اولین جلسه بود در ترم دوم درس را کمی زودتر تمام کردم و گفتم بدون سرو صدا یا با هم حرف بزنید و یا درس ساعت بعدی را مرور کنید که همگی با بغل دستیشان آرام شروع به حرف زدن کردند.تا زنگ اول به پایان رسید. به اتاق دبیران رفتیم و بعد استراحتی کوتاه زنگ به صدا درآمد و زنگ دوم شروع شد زنگ دوم را نیز همانند ساعات اول پشت سر گذاشتیم.اما با این تفاوت که زنگ دوم و سوم دوستام تدریس کردند و من مانند دانش آموزان روی نیمکت نشسته و نظاره گر بودم. و همین طور ساعت سوم نیز همانگونه به پایان رسید. تا اینکه ساعت 6 از مدرسه خارج شدیم و به دانشگاه برگشتیم.و این اولین روز کارورزیمان بود در ترم دوم که گذشت.

9

گزارش اول

تاریخ: 21/11/1393

موضوع : روز اول کارورزی و نحوه برخورد مدیرو معاونان و معلمان مدرسه

امروز روز اول کارورزی می باشد که برای دومین ترم و دومین واحد کارورزی وارد مدرسه می شویم و این راهیست که چندین سال باید با شور و شوق طی کنیم با این تفاوت که امروز در قالب یک کارورز و بعد دانشگاه در قالب یک معلم به تمام معنا.

امروز روز اول است که استاد رضایی برای اولین جلسه در کلاس حاضر شدند چون ما ترم قبل یعنی ترم چهار با استاد خضرلو کارورزی داشتیم ولی ترم پنجم که کلاس به دوگروه بیست نفری تقسیم شدند استاد کارورزی ما عوض شد ولی گروه دیگر همچنان با استاد سلیمانی بودند و تغییری ایجاد نشد. خلاصه اینکه استاد رضایی وقتی که به کلاس امد تک تک خودمان را معرفی کردیم و با همدیگر آشنا شدیم. و استاد رضایی با سوالاتی در مورد کارورزی ترم قبل بحث را گرم کردند. بعد از این سوالات استاد قرار ها و انتظاراتی که از ما در طول ترم می خواستند را بیان کردند اینکه در طول ترم با هم جلساتی را برای پرسش و پاسخ ها و ارایه مقالاتی که به ما می گفتند برگزار کنیم و ما نیز موافقت کردیم و برای جلسه بعد قرار براین بود که مقاله ای در مورد مکتب رفتار درمانی و انواع اعتیاد ها آماده کنیم خلاصه اینکه ما و استاد با هم تا حدودی آشنا شدیم. و بعد از این سخنان و گفت و گو ها استاد اجازه خارج شدن از کلاس و رفتن به مدرسه را به ما دادن و ما نیز از همان لحظه به سوی مدارسی که در آنجا کارورزی داشتیم حرکت کردیم. من و دوستام وقتی به مدرسه ولایت رسیدیم با صدای دانش آموزانی برخورد کردیم که برایمان ناآشنا نبودند چون برای دومین ترم بود که ما به کلاسها می رفتیم در بدو ورود به حیاط مدرسه دانش آموزان کلاسهای خودمان یکی یکی آمدند و سلام و احوال پرسی کردند. بعد از اینکه ما دانش آموزان را دیدیم بلافاصله به اتاق دبیران رفتیم وقتی که وارد شدیم یکی از معاونان که واقعا در حق ما لطف زیادی داشتند و انسان خوشرو و خوش اخلاقی بودند به نام آقای فتح الهی با صدای بلند به ما سلام کرد و ما نیز همان طور که گفتم چون هم با معلمان و هم با معاونان اشنا بودیم یکی یکی رفتیم و به هر یک از معلمان سلام و احوال پرسی عرض کردیم. هنوز آقای سلیمانی معلم کارورزی ما به مدرسه نیامده بودند بعد از دقایقی هر یک از معلمان با برداشتن دفتر نمره خود به کلاسهایشان رفتند و ما نیز منتظر اقای سلیمانی نشستیم. بعد ازلحظاتی آقای سلیمانی از در وارد شدند و وقتی ما را دیدند خیلی خوشحال شدند. و پیش ما آمد و سلام کردیم. و بعد لحظاتی حرف زدن گفت که کلاسها شروع شده و برویم سر کلاسها و ما نیز همانند دیگر جلسات دفتر نمره را برداشتیم و به کلاس رفتیم. واقعا در طول این دو ترمی که گذشت و ما به مدارس رفتیم واقعا مدرسه ولایت شاید از لحاظ امکانات چه برای ما و چه برای معلمان و دانش آموزان کمبودی را احساس می کرد ولی واقعا هم معلمان و هم معاونان در حق ما بسیار بسیار لطف داشتند.

ما در مدرسه ولایت با چندین دسته از انسان ها سرو کار داشتیم که از جمله معلمان ، معاونان ، مدیر ، کادر سرایداری و دانش آموزان بودند. و در هر جلسه با این دسته از ادما برخورد می کردیم. اول از هر چیز وقتی که ما وارد مدرسه می شدیم واقعا معلمان کلا خیر ولی بسیاری از معلمان با ما همانند یک دوست همانند یک همکار برخورد می کردند ولی دسته ای هم بودند که با اینکه برایشان احترام زیادی قائلم شاید مشغله کاری و سالها تدریس باعث شده بود که زیاد با ما راحت نباشند ولی همان طور که گفتم در این میان معلمانی هم بودند که واقعا با آنها همانند یک همکار واقعی که چندین سال است با هم کار می کنیم برخورد می کردند. از قضا در میان این معلمان چندین معلم کرد بودند که برایمان خیلی احترام قائل بودند و حتی یکی از معلمان با اینکه آذری زبان بود ولی خیلی وقتا با ما کردی حرف ومی زد و می گفت خیلی دوست دارم که کردی یاد بگیرم و این روال و حرف زدن ها و برخورد ها میان ما و معلمان هر هفته بیشتر می شد. و تا اخر ترم تا زمانی که برای اخرین روز به این مدرسه رفتیم ادامه پیدا کرد.

دانلود فایل

فوریه 18, 2022 by baran دسته‌بندی نشده 0

دریافت کاملترین گزارش کارورزی دو (2) دانشگاه فرهنگیان با کد 22765

کارورزی2,فعالیت یادگیری,کاملترین گزارش کارورزی دو (2) دانشگاه فرهنگیان ,گزارش کارورزی,کارورزی 2,کارورزی دو,گزارش کارورزی دانشگاه فرهنگیان,کاروزی دانشجو معلم

کاملترین گزارش کارورزی دو (2) دانشگاه فرهنگیان

کاملترین گزارش کارورزی دو (2) دانشگاه فرهنگیان
دارای چند فعالیت یادگیری همراه با جدول گام ها و روایت کامل از نحوه فعالیت ها

+ کدگذاری کامل

پیشگفتار
در طراحی، اجرا و ارزیابی فعالیت‌های یادگیری این نکته مهم است که دانشجویان کارورزی با این حقیقت روبرو شوند که بسیاری از مسائل تعلیم و تربیت، پیچیده و به هم پیوسته و وابسته به زمینه‌اند.
از این رو فرصت‌های یادگیری تدارک دیده شده در کارورزی 2، به دنبال آن است تا دانشجویان را در معرض دانش کاربردی که ترکیبی از انواع مختلف دانش بیانی، رویه‏ای، موقعیتی، فراشناختی است قرار دهد.
آن‌چه مهم است این است که دانشجویان در فعالیت‌های یادگیری انتخاب شده، درگیر شوند و در صورت لزوم مسائل مختلف آموزشی را از ابعاد مختلف و زوایای گوناگون ببینند و در تمرین معلمی، ملزم شوند برای انجام هر فعالیت یادگیری، به تدوین برنامه، مشخص‌کردن نحوه اجرای آن فعالیت و نیز ارزیابی آن بپردازند و با بازاندیشی درباره فعالیت یادگیری، علت موفقیت و یا عدم موفقیت خود را بیابند و در صورت نیاز مجدداً به تدوین، اجرا و ارزیابی برنامه بپردازند.

چکیده
این گزارش ،گزارش کارورزی 2 مربوط به واحد درس عملی کارورزی است که در این گزارش سعی شده است طراحی فعالیت آموزشی از قبیل (درگیر نمودن دانش آموزان ،فعالیت یادگیری برای مرور مباحث ، سنجش آموخته ها و . . . ) آورده شود که در کلاس کارورزی خود بنده در مدرسه راضیه اجرا شده است . جمع آوری اطلاعات براساس مشاهده مستقیم و مصاحبه و چک لیست و مطالعه منابع علمی معتبر انجام گرفته است . کارورزی فرصت به کار بستن آموخته های نظری به صورت عملی در محیط واقعی تربیتی است. هدف از کارورزی 2 قرار گرفتن دانشجو معلم در معرض تكاليف اصيل است و توانایی تأمل در عمل رابه طور مقدماتی از طریق مشارکت در فرآیند آموزش (فردی، گروه‌ های کوچک/گروه‌های بزرگ) و نهایتاً اجرای مستقل فعالیت‌های یادگیری در سطح کلاس درس کسب کندو به درک صحیحی نسبت به آن‌چه در کلاس جریان دارد دست یابد.

فهرست مطالب
مقدمه
طراحی فعالیت یادگیری برای درگیر نمودن شناختی دانش آموزان
شرح فعالیت
روایت پژوهی
کدگذاری
طراحی فعالیت یادگیری برای مرور مباحث
شرح فعالیت
روایت پژوهی
کدگذاری
طراحی فعالیت یادگیری برای یکی از موضوعات درسی
شرح فعالیت
روایت پژوهی
کدگذاری
طراحی فعالیت یادگیری برای رفع بد فهمی دانش آموزان
شرح فعالیت
روایت پژوهی
کدگذاری
نتیجه پایانی
منابع

مقدمه
آموزش اثر بخش نیازمند آن است که معلمان در طول دوره آموزشی در معرض تجربیات متنوع و غنی قرار گرفته و قادر به مطالعه ، تصمیم گیری و ارزیابی نتایج تصمیمات در موقعیت های پیچیده آموزشی و تربیتی مبتنی بر یافته های علمی و پژوهشی باشند.
برنامه کارورزی فرصت به تجربه گذاشتن آموخته ها و گفت و گو برای تعدیل ، تعمیق تجربیات و توسعه ی شایستگی های حرفه ای را فراهم می کند . این فرایند از مشاهده تاملی آغاز و به درس پژوهی در سطح مدرسه و کلاس درس جهت کسب مهارتهای یادگیری مادام العمر و قرار گرفتن در چرخه توسعه حرفه ای مداوم ختم می شود .مطالعه مسائل آموزشی ـ تربیتی در سطح کلاس درس و مدرسه زمینه ساز عمل مستقل حرفه ای معتبر و کسب تجربیات دست اول است . فرصتهای یادگیری تدارک دیده شده باید امکان تلفیق نظر و عمل تربیتی را در موقعیت های واقعی ، برای یافتن راه حلهای قابل دفاع (با پشتوانه نظری و پژوهشی ) جهت پاسخ به مسئله ای آموزشی و تربیتی تدارک ببیند.
در برنامه کارورزی دانشجو با درک مبانی نظری قادر خواهد بود تصمیمات اتخاذ شده در موقعیت های تربیتی ـ آموزشی را با ارائه شواهدی از پژوهش ها ـ یافته های علمی پشتیبانی نموده و نشان دهند که چگونه این تصمیمات در برنامه ریزی ، اجرا و ارزیابی برای حمایت از یادگیری دانش آموزان از پشتوانه نظری لازم برخوردار است .
آموزش نیز نوعی برقراری ارتباط میان آموزگار و دانش آموز است و تا زمانی که ارتباطی منطقی چه از جهت کلامی و چه از جهت منطقی بین آموزگار و دانش آموز برقرار نشود فرایند آموزش و آموختن محال وغیر ممکن بوده و بی تردید به شکست می انجامد .آن چیزی که دانش آموزان را به فراگیری بیشتر وبهتر تشویق می کند ،اشتیاق او برای حضور در کلاس درس و اطمینان از آزادی عمل در حین فراگیری است در این شرایط دانش آموز حضور در کلاس را آزادی تلقی می کند و برای حضور در کلاس مشتاق می شود.
بهترین روشهای آموزشی که می تواند بین معلم و دانش آموز ارتباط مطلوبی برقرار کند و به پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کمک کند عبارتند از : آموزش گروهی ، آموزش مستقیم ، آموزش مستقل یا غیر وابسته و آموزش ترکیبی یا مختلط که در مورد هر یک از آنها در بخش های بعدی توضیحاتی داده می شود.
فعالیت های یادگیری فرصت هایی برای کسب تجربیات مستقیم ، ارزیابی و باز اندیشی درباره یادگیری است. ازانواع یادگیری که می توان به آن اشاره کرد عبارتند از : درگیری تحصیلی ، مرور مباحث ، سنجش آموخته ها ، یادگیری مشارکتی ،مهارت های تفکر ، طراحی تکلیف ، رفع بد فهمی ، رفع عقب ماندگی تحصیلی و ارزشیابی از آموخته های دانش آموزان.
بسیاری از مسائل تعلیم و تربیت ، پیچیده و وابسته به زمینه اند دانشجو معلم در کارورزی با ترکیبی از این فعالیت های یادگیری درگیر می شود که مسائل مختلف آموزشی را از ابعاد مختلف می بیند و برایش نوعی تجربه ی معلمی اتفاق می افتد.
دانشجو معلم باید برای انجام هر فعالیت یادگیری ، به تدوین برنامه ، مشخص کردن نحوه اجرای آن فعالیت و نیز ارزیابی آن بپردازد و با بازاندیشی درباره فعالیت یادگیری ، علت موفقیت یا عدم موفقیت خود را بیابد.